中职、专科高职和应用技术本科教育人才培养目标分层解析.pdfVIP

2015年第 1期 第 36卷 总 779期 中职 专科高职和应用技术本科教育 人才培养 目标分层解析 鄂 甜 摘 要 在职业教育体系内，确立各级教育科学合理、层级分明的人才培养 目标，是建立现代职业教育体系 的逻辑起点。分层解析中职、专科高职和应用技术本科教育的人才培养 目标，中职教育是为生产领域培养能够 完成熟练常规生产的初、中级技术技能人才；专科高职教育是为技术生产领域培养能够应用较为复杂的技术 进行熟练生产、并能够适应产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的中高层次技术技 能人才；应用技术本科是为技术生产领域培养能够综合应用各种技术知识创造性地解决生产现场实际技术问 题、进行生产现场管理和监督等工作的高层次技术技能人才。 关键词 职业教育体系；人才培养 目标；中职；专科高职；应用技术本科 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008—3219(2015)O1—0013—05 2叭4年5月发布的 《国务院关于加快发展现 体系的关键，也是建立现代职业教育体系的逻辑 代职业教育的决定》(国发[2014]19号)中明确提 起点。 出，“~]12020年，形成适应发展需求、产教深度融 本文以…科学一技术一生产’链条中的人才定 合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟 位”作为人才培养目标分层解析的横向视角，以英国 通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平 和欧盟为代表的 “国际资格框架”作为纵向视角，对 的现代职业教育体系”的总体 目标。2014年6月， 职业教育体系内各级教育人才培养 目标进行 分“层 教育部等六部委又联合发布 《现代职业教育体系 解析”，分析各 自分工，研究各 自人才培养的层次 建设规划 (2014—2020年)》，指出，我国职业教育 与规格定位，构建从中职、专科高职到应用技术本 目前仍然存在着 叭‘才培养模式相对陈旧、层次 科，各层次定位科学合理的人才培养目标体系。 结构不合理”的问题，并就 人‘‘才培养层次”提出 了明确的 “两步走”目标 ，即~112015年，“初步形 一 、 “科学一技术一生产链条中的 成人才培养层次更加完善的现代职业教育体系框 人才定位 架”，~J12020年 ，“基本建成层次结构更加科学的 现代职业教育体系”。因此，在职业教育内部，建 (一)“科学一技术一生产”链条 立从中职、专科到本科，层次结构科学合理的多 在当代大工业生产时代下，“科学一技术一生 层次人才培养体系是建设现代职业教育体系的核 产”这一价值链条构成了现代生产的基本过程Ⅲ。 作者简介 心目标。而要构建层次结构科学合理的人才培养 在这一价值链条中，涉及了现代生产所需要的各类 凳 ；研 体系，必须确立各级职业教育科学合理、层级分 型各层次人才’及其相应的复杂社会分工。 员，_中学一 教 ，研 明的人才培养 目标，这既是构建多层次人才培养 教育是培养人的活动，所以各类教育在 “科 (北京，100021) VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATIONI13 _I11暑U H IIglI I_H U N T_ER 学一技术一生产”链条中都能找到各 自相应的位置，相应领 和监督等工作。因此要有相当高的技术水平，对一般生产流 域的社会分工成为针对不同类型、不同层次的人才教育划 程、工艺也要有所掌握，同时要求能够进行一般生产实际操 分的基本依据。因此，一方面，为满足社会经济发展需要， 作，但不必非常熟练。因此，应用技术本科教育应强调 “应 各类各级教育应以各 自的人才培养定位完整覆盖 “科学一 用性”、“技术性”和 “实践性”三个基本特征。其中 “应用 技术一生产”这一谱系中的位置，见图1。而在过去很长一段 性”不只是继承性应用，而是创造性应用，不只是对现有知 时间里，我国在 “应用型”本科教育中，由于过于强调 “应用 识、技术 、方法的应用，而且是通过不断学习新知识 、新技 工程教育”，造成 “应用技术教育”的缺位，以及应用技术 术、新方法，创造性地分析新情