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清末民国时期江苏地区中小学数学教科书与教学史论 　　世纪百年，见证了我国数学课程从牙牙学语、蹒跚学步走向独立言说、自主行进的曲折历程。历史给人以经验，给人以教训，给人以启迪。清末民国时期江苏地区的数学教科书与数学教学的发展对于全国数学教育发展产生了积极而深远的影响。这里试图通过对清末民国时期江苏地区的中小学数学教科书编纂与数学教学情况的理性审视，以梳理过去、明晰走向，为“苏派”数学教科书建设与数学教学研究提供历史基础与思想基础。 　　一、主要背景 　　1.本研究关注的时间跨度为1902年至1949年，共近50年。1902年8月15日，清政府公布了张百熙拟定的一系列“学堂章程”，即《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”。这是中国近代教育史上第一个法定的学制，虽由于清政府内部对该章程意见不统一，使得这个学制未能付诸实施，却奠定了中国近代新式教育的基础，新式教科书应运而生。以1949年作为终点，则是因为我们对于新中国成立前的近现代数学课程与教学的研究比较缺乏。 　　2.根据一些标志性历史事件并结合数学教育自身发展的特点，我们将清末民国时期江苏数学教科书和教学发展演变划分为四个阶段：①草创时期（1902-1911）；②因袭时期（1912-1919）；③改造时期（1919-1928）；④革新时期（1928-1949）。以上各阶段的主要教育背景如下。 　　草创时期：我国在实施“教育新政”的历史背景下积极向西洋（欧美）、东洋（日本）学习，进行了有效的实地考察，并翻译了大量学术专著及教科书；最后又结合我国实际，颁布了我们自己的学堂章程，自编了大量教科书和相关教学法专著，初步形成了我国近代课程特色。这段时期，我国建立了近代数学课程制度，制定了数学教科书的审查制度，初步建立了近代数学教学理论体系。 　　因袭时期：民国的建立，以资本主义制度取代落后的封建制度，随之国家教育宗旨也取得相应的革新。然而，此时我国数学课程体系与清末相比尚未有大的发展。甚至在袁世凯复辟期间，数学课程目标也未见多少改动。但学者已经放眼政体相似的欧美教育发达国家，一些先进的教科书被翻译过来，一些先进的教学方法被引进国内。 　　改造时期：“五四”运动前后到南京国民政府统一全国这十年的时间里，我国教育思想由学习日本转而学习欧美，并对数学课程体系进行了一场全面的改造，“儿童中心”“做中学”“自主学习”“个性发展”“生活教育”等教育思想被广泛采用。这种改造不仅对当时，也对后世的数学课程建设产生了深远的影响。 　　革新时期：从1928年到1936年，国民党统治区基本上仍采用1922年的“壬戌学制”，在1929年、1933年和1936年三次修订中小学课程标准，变化不大。1937年7月抗日战争爆发，国民政府教育部于1939年4月举行第三次全国教育会议，为“抗战建国之需要”，提出重新修订各科课程标准，至1941年5月修订完成，一直用到1949年。修订后教学课时有所减少，内容略有变化。中国共产党领导的根据地和解放区政府在此期内的新民主主义教育也得到了较大的发展。 　　二、数学教科书的发展 　　“学堂章程”颁布前，民间已经有人编写不同于传统教本的教科用书。按照学界认同的说法：1897年，武进县人盛宣怀（1844-1916）创设的中国最早的公立新式小学南洋公学外院在上海成立，同年师范生陈懋治（字颂平，江苏元和人）等编《笔算》教科书一种，是我国人自编小学数学教科书之始。此后，中国近代小学数学教科书，从翻译外国教科书过渡到自编各级教科书。事实上，早在1889年，江南制造局就印行了谢家木所编《算学》三种。 　　1.草创时期。 　　这十年内，我国小学数学教科书自编的较多；中学数学教科书翻译或编译的较多。在排版方面，一般从左至右横排版，直接使用阿拉伯数码及西方数学符号。 　　（1）小学数学教科书概述。 　　此时，江苏的小学算术教科书中最具代表性的主要有以下几种。 　　1902年夏，廉泉（1868-？，字惠卿，号南湖，无锡人）、俞复（1886-1931，字仲还，无锡人）、丁宝书（1866-1936，字云轩，无锡人）等在上海创办文明书局，发行教科书多种，总称“科学全书”，冠以“蒙学”二字，其中即有董瑞椿（字?堂，江苏元和人）所编《珠算》一本，丁福保（1874-1952，字仲祜，号畴隐居士，无锡人）所编《心算》和《笔算》各一本。下面，以《蒙学笔算教科书》为例作简要说明。该书的编写具有明显的重算法、轻算理的倾向，例如“百以内之除法”一课：首先，出示例题“设以五除八十五，问得若干。答十七。”；接着出示运算竖式（见图1）；再接着明确算法。其他计算教学的编写也大体如此，同时，例题学习后，配有习题。1905年，文明书局还出版了张景良（江苏娄县人）的《小学笔算新教科书》（5册）以供高等小学使用。