情景教学在初中化学教学中的应用.pdfVIP

2014年8月 新一代 总第468期 New Generation 教学方法与经验研讨 G 情景教学在初中化学教学中的应用 王文平 （陇西县渭阳初级中学 甘肃 定西 748100） ： 。通过近几年的实践，创设问题情景策略在初 摘 要 随着新课程改革的进一步实施，课堂教学采取怎样的策略才能取得最佳效果 培养发展精神，课堂教学的效益就会很大的提高。 中化学教学中能激发学生学习欲望，发展创造性思维， ： 初中；化学 关键词 情景教学； “情景教学法”是教师根据教学设计要求，以生动形像的情境 了解和掌握化学知识。 激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。它符合新课程的要 (二)创建化学问题情境 求，不仅能充分调动学生的学习积极性，增强他们自主学习和自 在化学实验课中，教师可以针对学生渴望了解的事物，联系 主探究能力，还能进一步实现教与学的和谐统一。因此，教师若能 学生已有的知识经验，通过实验创设问题情境，激发学生兴趣，启 结合本校的实际情况，利用与学科有关的实验、问题、故事、史实、 迪学生思维，使学生能自己在化学知识的迷宫中找到答案，提高 图片和影像等资料，合理地创设教学情境，必定能在培养学生情 学生分析问题和解决问题的能力，这对培养学生的创新精神大有 感，启迪思维，发展想像，开发智力等方面起到巨大作用。 益处。在学习燃烧这一知识点时，做完演示实验“燃烧的条件”后， 一、情景教学在化学教学中的意义 学生通过观察、分析、总结出燃烧的两个条件后，接着教师又分别 （一）情景教学能创设人际情景，缩短教育者和被教育者之 点燃两根火柴，学生观察到一根竖起来火焰向上的火柴很快熄 间的距离。在化学教学中，情景教学能为学生建立一个良好的人 灭，而平放的火柴火焰却不会熄灭，如此反复数次，结果都一样。 际环境。当学生解决了他们想解决而未解决的问题时，经教师的 这是为什么？教师及时提出问题。由这种司空见惯的现象，再一次 表扬会产生一种愉悦的心境，享受成功带来的快乐，这对培养学 唤起学生心灵深处的探索欲望，经教师的引导，学生共同分析、讨 生对化学的兴趣毫无疑问是有积极意义的，并可有效地缩短学生 论，得出正确的解释结论。 和教师之间的距离。 (三)化学语言情境 （二）情景教学能创设教学情景，缩短教学内容和学习者之 语言是人们交流思想的手段和工具。初中化学的语言情境是 。 教师在课堂上时时刻刻以自己的口头语言、板书语言和体态语 间的距离 在情景教学中，教师通过创设一定的教学情景，让学生 很自然地进入到真实的学习环境中去，真正地感受到现实存在的 言，向学生源源不断地输送着各种信息如果化学教师的课堂语言 问题，从而拉近了学习者与教学内容之间的距离。 具有戏剧语言的生动，相声语言的幽默，演讲语言的激情，军事语 （三）情景教学能强化学习者的主体意识。在情景教学中，学 言的果断，并且在课堂教学中，语言表达精练简洁、生动有趣、通 生一旦成为学习的主动角色，就会由此辐射开去，主动接纳知识， 俗易懂、诙谐幽默，还能借助诗歌、谚语、笑话等活跃课堂气氛，则 主动想象探究、主动操作，从而进一步增强主体意识。 可将化学教学的语言激活。氢气的性质和用途的教学中，为了便 （四）情景教学使教育教学成为学生的主观要求。情景教学 于学生记忆和掌握那些“易混难记”的知识点，教师可将氢气还原 让学生在已创设的特定情景中担当角色，顺应学生情感活动和认