情感教育在初中语文教学中的运用.pdfVIP

教 育 理 论 情感教育在初中语文教学中的运用 廖帮全 （四川省邻水县九龙镇石鼓中心学校 四川 638510） 摘 要：情感教育作为初中语文教育教学中的一个非常重要的环节与内容，必然引起教师的高度重视。教师应从学生 的情感入手，在教学过程中有意识的以积极的情感去感染学生，激励学生，并根据学生的不同情况尽量在多个层面上 满足学生的情感需求，让学生在快乐的情绪下积极主动的学习，达到完成教学目标、增强教学效果的目的。 关键词：初中语文教学；情感教育；运用研究 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-092-01 全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：语文 兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲 课程的目标包括：知识和能力、情感态度和价值观、过程和方 述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理 法。然而在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标 距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿 而忽视情感目标的渗透。这样的教学，既不利于调动学生学习 长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文， 语文的积极性，又不利于学生知识的获得、情感的丰富、能力 给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故 的发展。因此，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注 事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入 重情感教育，把课堂设计成充满磁性的“情感场”，让每位学 作品的意境。 生自始至终保持良好的心境，从而通过语文的学习养成高尚的 五、借助文字，激发学生情感火花 情操。语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情 “三分诗，七分读”是我国古代就有的说法。也就是说情 境中去。在多年的语文教学实践中，我摸索出一些激发学生情 感教育应寓于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动 感的方式方法，在这里述诸笔端，以供参考。 过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。加里宁曾经说过： 一、营造氛围，唤起学生生活感知 “没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。” 语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录 试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、 音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所 抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激 动，为之所感，产生共鸣，激发他们快速进入课文的情感世界 发起学生的求知的情感，能不产生销魂摄魄的效果吗？文章的 之中。 多种风格，就决定了多种风格的朗读。朗读的语调、声音或高 如教学朱自清的《背影》，教师可先放一段有关父爱的录 亢或沉缓；或激越或悲伤。它不是照本宣科，而是把作者创作 像带。或放一曲《父亲》歌曲的录音，创造意境，使学生在美 时的全部激情重新释放出来。恰到好处的声量、充沛浓郁的氛 妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。从课文的写作背景及对 围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的画面， 父亲的几次背影描写中不难营造一种凄楚感伤的气氛，并使这 在身临其境的情感体验中，学会更快的闯进作品的意境中、作 种气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，让教师、学生、 者的心灵里，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，