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初中语文教学中学生自主学习能力培养初探 曾德升 （重庆市酉阳县苍岭中学） 摘 要 越来越多的语文教师意识到要提高课堂教学效 要想使学生 自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握 率，在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其要注重 语文学习方法。生物学家达尔文曾留下这样一句名言： “最有 对学生自主学习能力的培养。在语文教学中，要通过创设教学 价值的知识是关于方法的知识。”可见，教会学生学会学习， 情境，培养良好习惯，教给学习方法，注重质疑问难，营造美 培养学生的能力，比传授知识更为重要，教师要善于 “授之以 读氛围，进行积极评价等途径，培养学生的自主学习能力，使 渔”，引导学生学会 “织网” “捕鱼”的方法，让他们在知识 学生在学习过程中，有情感的投入，有内在动力的支持，实现 的海洋里获取无穷无尽的知识之 “鱼”。比如，学习一篇新课 真正有效的学习。 文前，须要求学生先读一读，读不准的查一查字典、辞典。预 关键词 初中语文教学 自主学习 习中理解不了的问题，可以查资料寻求解决，还理解不了，不 《语文课程标准》明确提出： “语文教学应激发学生的学 明白，可以带着问题进行课堂学习。课上要积极参与到学习活 习兴趣，注重培养学生 自主学习的意识和习惯，为学生创设 良 动之中，读书、思考、讨论、质疑，每一个学习环节中都始终 好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合 自 让 自己处于主体地位，积极地参与，疑难 问题别人是怎样理 己的学习方式。” 因此，在语文教学中把学习的自主权还给学 解的，教师是怎样说的， 自己是怎样思考的。引导学生多阅 生，就显得尤为重要，那么在初中语文教学中如何培养学生的 读课外书籍，在阅读时指导学生写读后感。学生掌握的方法越 自主学习能力呢？笔者就这几年在教学实践中的一些做法和各 多、越细，自主学习的能力就越强，把课内的学习主动迁移到 位同仁一起探讨。 课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的 1 创设教学情境，激发自主学习的兴趣 发挥。长此以往，必然养成良好的学习习惯，提高 自主学习能 作为一名在新课程理念指导下的语文教师，应创设多种 力，就可由被动地听讲与接受转变为 自主探究获取知识，促进 多样的教学情境，运用情境引入、启发式引入等，激励学生主 自身发展。 动参与，用外部刺激引起学生学习的兴趣。教师要深入钻研教 4 注重质疑问难，培养自主学习的精神 材，善于通过各种手段，找准切入点，通过言语激趣 、情景 古人说： “学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有 激趣 、谜语故事激趣等教学方法，激发学生的求知欲望。学 疑问，才有学习的主动力。课堂上要让学生思，必先教有疑。 生有了学习兴趣之后，就要引导他们明确本课或本课时的学 阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢 习目标。如在教 《听潮》这篇课文时，笔者运用多媒体课件， 疑、敢 问，重视学生质疑能力的培养 。首先建立和谐的师生 创设出从不同角度引领人们用另一种眼光去欣赏、品味 “声之 关系。教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促 美”，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。一上课就把学生 使学生树立起乐于质疑 问难的信心。教师还要放下架子，主 引入美的境界，使学生对 “声之美”产生了无限的好奇和浓厚 动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一 的兴趣。在学习课文的过程中，笔者又用美妙的音乐唤起学生 起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问 对美的体验，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，在品味文 难。