初中语文课本剧编演活动的研究初探.pdfVIP

2014 7 月 总第321 期 教学实践 初中语文课本剧编 活动的研究初探 陈志琨 （广州市番禺区大岗中学，广东 广州 511470 ） 摘 要：新课程标准提出了“自主、探究、合作”的学习方 “新课程背景下初中语文‘综合实践活动课本剧’开发与利用的 式，语文教学又特别强调学生的“听、说、读、写”的能力。目前初 实证研究”的课题申报，并于2010 12 月顺利结题。对于如何 中语文教学中对课本的解读多数只流于表面，欠缺对文本更深 开展，笔者感触颇多，认为用苏轼的“淡妆浓抹总相宜”这一句 层次的挖掘，而编演课本剧不失为一种教师易 导、学生易操 诗来概括最为适宜。 作、能力易提高的方法。这既符合新课程标准的精神，又符合了 第一，于内容可以丰富多彩、可长可短。只要是能通过表演 我市《学科学业质量评价标准》的要求。 使观众知道一件事情，明白一个道理，受到一种教育，有一定对 关键词：初中语文教学；课本剧；编演；调查研究；效果 话或动作构成的情节，有一个以上场面的内容都可以作为编演 的对象，童话、寓言、记叙文、小说、现代文、文言文，甚至是一篇 新课程标准已实施了近十 ，提出了“自主、探究、合作”的 课文中的某一个或几个片断都行。可以是原文，也可以是自己 学习方式，语文教学又特别强调学生的“听、说、读、写”的能力， 改编的内容，完全可以按照自己的喜好而定。 所以这两者之间应该是一种紧密结合的关系。同时新课程又强 第二，于形式可以不拘一格，各显神通。服装、道具、时间、 调语文教学的实践性，要把语文知识与生活实际结合起来，要 场地、规模也可以依照自己的喜好和文章内容表现的需要进行 把语文技能与具体生活实践活动结合起来。学生如果在活动中 选择。人数、性别、美丑、水平高低等也都没有关系，只要是能表 学习，自会兴趣盎然，在实践中真正提高能力。 现出剧中人物性格特点和实际场景就行。可以是古典的，也可 一、开展编演课本剧活动的理论依据 以是现代的；可以是中式的，也可以是西式的，还可以是中西结 第一，教育部1996 年和1997 组织北京师范大学等六所 合的。 高等师范院校的有关专家对九年义务教育课程方案实施状况 第三，于编演前的准备工作可以放手给学生。确定演员时 进行了调查。调查报告显示，我国义务教育目前的教与学的方 尊重学生的意愿，可以让学生自愿报名，充分体现学生的主体 式，以被动接受式为主；教学以教师的讲授为主，很少让学生通 地位。组织排练可以以学生为主，教师作适当的指导和协调工 过自己的活动与实践获取知识，得到发展。 作。制作道具一定要交给学生完成，如果连这个权利都被剥夺 第二，新课程改革提倡 变学生的学习方式，倡导以“主动 了，学生还会觉得有趣吗？ 参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式。而专家 总之，在内容和形式创新方面，要给学生以足够的空间去 认为“主动·探究·合作”这种学习方式的特征包括：实践性、参 想象，给学生自由发挥的机会，尽量不要给学生以人为的束缚， 与性与创造性；有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情 做到“淡妆浓抹总相宜”，这恰恰是改编课本剧的魅力所在。 感体验；自信与创造，个性化地表达自己的思想等。 、开展编演课本剧活动的效果 第三，《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，改革的具 自2009 9 月至今五 多的时间里，分别开展了《威尼斯 体目标是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主 商人》《唐雎不辱使命》《变色龙》《两小儿辨日》《陈太丘与友期》 动的学习 度；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机 《