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教 学研究 2014-06 优化地理练习，促进有效教学 文/汪学芳 摘 要：初中地理教材内容繁多，课时有限。长期以来，初中地理课堂教学多是教师满堂灌，课后简单布置练习作业。老师很少有时 间真正思考哪些练习对学生的地理学习是有效的，哪些练习是无效的。 地理练习对教师课堂教学效果的检验和学生学习成果的反馈都 是非常重要的。 因此，对地理课堂练习中存在的问题进行分析，对现在的练习体系进行反思，确立效率意识，优化地理练习，促进有效教 学是很有必要的。 关键词：初中地理；优化练习；有效教学 《义务教育地理课程标准》明确地理学科的性质是一门兼有 学习难点 ，我在上课精讲时充分利用 电视节 目、游戏拼 图等 ，要求 自然学科和社会学科性质的基础课程。 由于许多学生对地理学科 学生逐一找到其在图中的相应位置 ，并引导学生学会找到它们 的 缺少必要的了解和重视，七年级第一章的“地球和地图”知识又比 行政 中心 ，从而提高学生的空间思维能力 。 课堂练习时间，我采用 较难学，使得大家一进入初中就对地理学科产生了畏难情绪 。 在 空白 的政区 图，要求学生填出地名 ，从而逐步降低学生学习省级 新课程背景下，初中地理教学注重的是学习的积极性和教学的有 行政区分布的难度 ，并达到巩固和深化所学知识的目的。 课后巩 效性。 练习是检验课堂教学效果的手段，因此，有必要对目前的课 固练习时间，我从电脑中下载一些 中国行政区拼 图练习，让学生 堂练习中存在的问题进行分析， 对现在的练习体系进行反思，确 课外时间有空多练习一下， 并由此提高学生学习地理的兴趣 ，促 立效率意识，优化地理练习，促进有效教学。 进地理有效教学。 一、练习的功能和要求 三、练习的优化和使用 清代教育家颜元说：“讲之功有限，习之功无已！ ”练习针对学 由于初中生对地理学习的认知水平和接受能力各有不同，理 生是课堂学习内容的巩固和运用；练习针对老师是检验课堂教学 解的速度和强度也各有差异 ，所以，安排练习时必须从基本练习 效果的手段。 必要的练习可以促进知识的形成和转换，所以，设计 开始 ，逐步提高练习的速度与强度 ，这样才能让处于不同层次学 能提高教学效率的练习就变得很有必要了。 练习的形式要多样， 习水平 的学生提高地理学习的兴趣和效率。 《地理填充图册》是配 并且有不同的层次，提倡练在课堂，达到事半功倍的效果，这也是 套地理教材的练习，但只有这本练习还不够 ，我们还自 己设计了 能否体现有效教学的一个重要标志。 提高练习的有效性就是要充 “导学案”的“周末练”，优化地理练习。 分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决 地理练习的使用要争取减轻学生的课外学习负担。 我在练习 问题。 的使用上也注意不同的班级根据学生的掌握情况采用不同的练 我认为强化当堂练习是有效教学的关键。 强化当堂练习可以 习方式。 例如 ，“导学案”的使用中，对基础较好 的班级，我要求学 增强学生的时间观念，教会学生做题技巧，及时归纳教学内容。 地 生尽量在课前预习时提前完成；对基础较差 的班级采取当堂课堂 理练习还要注重培养学生认真审题，读懂题意，注意图文结合，看 教学前 10 分钟完成。 在《地理填充图册》的布置上 ，我要求有能力 清图示，做到准确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐 的学生全做， 基础较差 的学生重点加强基础题和选择题的练习。 性的信息，并要注意将 图像 、图表资料与文字资料有机地结合起 “周末练” 的使用我一般 当成课堂小测 ， 每一节 内容讲完 当堂完 来 ，筛选信息，切入题意，提高语言表述 的准确性，并掌握好做题 成，练习容量控制在大部分学生能 5 分钟