元认知策略对初中英语词汇学习的有效性研究.pdfVIP

第11卷第6期 读与写杂志 2014年6月 V01．11No．6 ReadandWrite June2014 Periodical 元认知策略对初中英语词汇学习的有效性研究 显黎明 (西安外国语大学英语教育学院陕西西安710000) 摘要：根据相关调查，初q-生在英语学习的过程中，记单词占去了大量的时间和精力。而且在单词过程中，使用比较多的认知策略是 死记硬背、构词法，重复练习等。从学生所使用的认识策略来看，总体缺乏灵活性和主动性。元认知策略的在词汇学习中使用时非常 有限的。本文旨在对元认知策略(计划策略、监控策略、评估策略)在初中英语词汇学习中的有效性进行实验对比研究．旨在为广大初 中一线英语教师和学生在英语词汇的教学和自学提供一些借鉴和帮助，、 关键词：元认知策略词汇教学初中 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672—1578(2014)6—0016-02 1 文献综述 他们词汇学习策略的运用还很呆板。在词汇学习过程中，要随时 1．1元认知策略 调整和评估自己的学习过程，从而达到最大的学习效果。我国初 元认知策略是对“认知”的认知。包括元认知知识和元认知 中生在英语词汇学习中，元认知策略的使用有限，分析原因．有 活动，元认知知识是指对任务，目标，自己的认识。元认知活动 两个方面，一是学生对元认知策略的理论知识不清楚，可能有些 是指在学生解决问题时，有意识的凋整或管理自己的思维模 学生在使用元认知策略，但他却不知道这个理论，但是如果学生 式。元认知策略能帮助学生解决问题。(Santrock．2009)元认知知 能全面了解和掌握这些策略，那他们的词汇学习会更有效。二是 识包括三个部分：一是意识个体的知识，即个体对自身状况和 学校和教师认为记单词是学生自己的事，不重视对学生元认知 水平的了解；二是认知任务的知识，是指人们对认知活动中的 策略的培养。总之，教师和学生都应重视元认知策略在英语词汇 任务要求的认知，它包括任务中有关信息特点的知识，任务要 学习中的应用。 求和目的的认知。三是关于认知策略的知识，即能认识到进行 2．2元认知能力的培养对英语词汇学习的作用 认知活动中存在的策略有哪些，和这些如何灵活使用等。(陆细 研究表明当学习者使用自己选择的学习策略时会对外语词 霞，夏娟，2008；)元认知是不同于认知的另一种现象．元认知是 a．2006) 汇有更好的记忆。(SagenaAlb 对“认知”的认知，与认知策略在活动内容，目的，对象，作用方 元认知在外语词汇学习中起着导向与协调作用。运用元认 式上都有区别。但是两者在功能上是紧密相连的，都是促使个 知策略的计划策略可帮助外语词汇学习者对词汇学习的目标、 体实现认知目标。(汪玲，1999) 过程、步骤做出规划与安排；监控策略可依据词汇学习者的词汇 有上述文献可以看出，元认知策略和认知策略的关系是非 学习目标、计划有意识地监控词汇学习方法、进程、效果以及 常紧密的。只有在元认知策略的组织和监控下，认知策略才能 计划执行情况等活动；评估策略能对词汇学习者的词汇学习进 更好的发挥作用。学生在熟练运用元认知策略的情况下．对于 程进行评估并根据实际情况对计划、进程所采用的策略进行调 实现认知目标也是很重要的。因为在认知的过程中，只有学生 整。因此，元认知策略在词汇学习中起到非常重要的作用。(董 自