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2012年第7期 擞哼探童 No．7，2012 EDUCATION (总第253期) E×PLORATION SerialN0．253 论挫折教育的阶段性 程利娜 (陕西理工学院教育科学系，陕西汉中723000) 摘要：挫折的普遍性和学生心理承受能力的脆弱性决定了抗挫折教育的重要性。对孩子进行挫折教育必须 建立在了解学生心理特点和学生认知发展水平的基础上，有针对性地、分阶段地采取不同措施进行教育。只有如 此，才能收到良好效果，才能真正提高孩子的抗挫折能力。 关键词：挫折教育；幼儿阶段川、学阶段；中学阶段； 中图分类号1G444 文献标志码：A 文章编号：1002—0845i2012)07—0011—04 近些年来，因学生心理素质差、应对挫折能力弱而引发 思维、自我意识开始发展。其中，最重要的就是儿童“自我 的一些事件屡见报端，引起了社会的广泛关注和深刻反思。 意识的发展”，儿童开始意识到“我”的存在，开始要求成人 尤其是90后出生的学生大部分是家中的独生子女，再加上 把其当成一个独立的个体来看待，表现为孩子上街时，自己 成长环境得天独厚，使他们成长过程中养尊处优，很少遭遇 喜欢独立行走等等…。因此，此阶段是培养幼儿独立能力 挫折，而一旦丽对挫折便束手无策或消极应付。面对这些 的关键时期。 问题，为了孩子的健康成长，挫折教育就显得尤为重要。为 2．挫折教育的对策 此，笔者在这里谈谈自己的看法。 (1)放手锻炼幼儿，培养幼儿的独立性 对孩子进行挫折教育必须建立在了解学生心理特点的 孩子小的时候，父母担心孩子年纪小能力有限，不让孩 基础上，有针对性地采取教育措施，只有如此，挫折教育才 子自己动手，帮助孩子做好每一件事情。其实，让幼儿阶段 能收到良好的效果，才能真正提高孩子的抗挫折能力。挫 的孩子做一些力所能及的事情能够锻炼孩子的动手能力， 折涉及到自然、社会和个体需要等多方面的因素，挫折教育 使孩子尽快独立。如果父母出于对孩子的保护而不让孩子 的内容是多维的，涉及许多方面。在实施挫折教育的过程 动手，反而会让孩子由于缺乏动手的机会而无法尽快独立。 中要注意到学生年龄和认知发展水平的特点，适时开展挫 由于2到3岁的孩子有了自我意识的葫芽，开始喜欢自己尝 折教育。 试做一些事情，因此，此时也是培养孩子独立性的关键期。 一、幼儿阶段：提供锻炼的机会 其实，当孩子用手抓饭自己吃时，就意味着孩子独立性的开 始。面对孩子这种独立性倾向，父母一定要给予鼓励，并引 1．幼儿心理发展特点 导孩子学会自己动手。如果在孩子独立性倾向正在发展的 儿童心理学理论表明，在0到6岁期间，儿童的心理呈 时候，没有给他适时的锻炼，错过了时机，孩子的依赖性就 现出阶段性的连续变化。每一阶段儿童都会获得突破性的 会越来越严重。因此，父母要尽量放开手脚，让幼儿离开自 发展，只有抓住这些突出特征才能对症下药，对婴幼儿进行