城镇中学英语教师职业倦怠原因与对策探讨--以陕西省五所城镇中学为例.pdfVIP

第15 卷第4 期 长沙铁道学院学报（社会科学版） Vol.15 No.4 2014 年11 月 JOURNAL OF CHANGSHA RAILWAY UNIVERSITY Nov. 20 14 城镇中学英语教师职业倦怠原因与对策探讨 ——以陕西省五所城镇中学为例 胡晓榕 （咸阳师范学院外国语学院，陕西咸阳，712000 ） [摘要] 以陕西省五所城镇中学35 名英语教师为调研对象发现：城镇中学英语教师表现出不同程度的情绪衰竭程、 去个性化、低个人成就感的职业倦怠。应通过改善城镇中学英语教学环境；形成尊师重教的良好风气；关心教师的成 长发展，创造教师进修深造机会；形成民主管理模式，让教师切实参与到学校教学管理中来；建立灵活多样的教师评 价体制；给不同发展阶段的老师不同的支持，缓解城镇中学英语教师职业倦怠。 [关键词] 城镇中学英语教师；中学英语教学；职业倦怠；社会支持 [中图分类号] G443 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2014)04−0143−02 城镇中学英语教学环境相对落后，再加上学生多为农村生 工作对象的冷漠疏远，毫无兴趣。③ 个体对工作组织无效能 源等原因，城镇中学英语教师为满足新课标提出的要求要面临 感。教师职业倦怠的特点为：① 教师对教学工作教学对象情 更大的挑战与压力，而且城镇中学英语教师面临的这些压力和 绪衰竭。② 教师对教学对象去人性化：以冷漠、疏远、否定 由此产生的负面心理并没有引起相关管理者的足够重视。职业 的态度对待学生。③ 教师在教学工作中缺乏成就感，消极评 倦怠的危害是多方面的。它给教师带来情绪的困扰，损害威胁 价自己工作的价值及意义。④ 教师对教学工作效能产生质疑。 教师心理生理健康；使教师缺乏敬业精神，工作热情下降；使 他们经常怀疑自身能力，丧失教学自信等。职业倦怠有一定的 教师对学生态度冷淡，挫败学生学习积极性创造性。英语教师 发展过程。Farber 的观点是：教师职业倦怠由个人低成就感 的职业倦怠已成为英语教师心理健康研究重点研究课题。 转变为去人性化最后转变为情绪衰竭[4] 。而Maslach 认为教师 一、文献综述 职业倦怠最初表现为情感衰竭。情感衰竭导致教师对教学工作 美国临床心理学家费登伯格在 1974 年首先将职业倦怠引 减少情感投入而使自己远离教学对象，也就是去人性化，进而 入心理学研究。此后，不少国内外学者不断丰富其内涵与研究 导致期望水平与工作实际效果差距巨大，教师产生个人低成就 理论。近年来，教师职业倦怠成为了学者研究热点。他们从不 感[5] 。 同角度深度挖掘教师职业倦怠出现的原因，表现形式及危害结 国内研究大多以高校教师为研究对象，以城镇中学教师这 果。不同学者对职业倦怠的定义尚未达成一致，最终形成了以 一特定群体为研究对象的研究并不多见。 Crens 为代表的组织观点；以Freudenberger 为代表的临床观 二、城镇中学英语教师职业倦怠现状 点；以Sarason为代表的社会历史观点和以Maslach 为代表的