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骐黧募 拙 1 论CD0培养模式的教育理论基础 谢清明 [摘要]CDl0是一种先进的教育理念与人才培养模式，是近年来国际工程教育改革的必威体育精装版成果。主要理论依据来源于“做中 学”，CDl0在教学主体、教学目的、教学内容、教学方法、知识构建等方面的设计吸取了“做中学”教育理论的精华，并对其做了批判性 的改进与创新。 [关键词]CDl0做中学吸取创新 [作者简介]谢清明(1970一)，男，重庆人，成都信息工程学院教务处副处长，副研究员，研究方向为高等教育教学管理。(四川 0225) 成都61 [中图分类号]6640[文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2010)26—0184—02 一、CDl0培养模式的起源及内涵 面，而享受的快乐和痛苦则为经验的被动方面，这两者的“联结” CDIO是近年来国际丁程教育改革的必威体育精装版成果，它起源于就是经验的学习。杜威认为这种学习就是尝试，就是“实验”，也 20世纪中期。当时，工程教育以实际工程能力为主，主要考核的 是发现。他批评传统的学习观将学生的主动活动排斥在外，这样 是工程师的实际工程能力。随着工程科学的发展，T程教育越来 的学习使学生得到无效的经验，因而是无效的学习。 越偏重丁程科学和复杂的分析丁具，而逐渐和实际工程能力相 杜威将经验与教育联系起来，提出了“教育即生活，生活即 脱离，越来越不适应社会的实际需要。20世纪末，一些国家纷纷 发展”“教育即生长”“教育即改造”等实用主义教育理论。杜威认 进行工程教育模式改革的探索，麻省理T学院和瑞典皇家T学 为“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”，主张不论对于 院等四所大学从2000年起组成跨国研究组合，经过四年的探学习者个人或者对于社会来说，教育为实现其目的，必须从经验 始终是个人实际的生活经验出发，教育既始于社会又将归于社 索研究，提出了CDIO工程教育模式并成立了CDIO国际合作 组织。 会，最好的教育就是“从生活中学习”。他还说：“生活就是发展， 而不断发展，不断生长，就是生活。”杜威还对经验的价值做了进 +CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Imple— 一步的分析，认为经验和教育不能直接地彼此等同起来。因为有 ment)、运作(Operate)。它以产品研发到运行的生命周期为载体， 让学生以主动的、实践的、课程之问有机联系的方式学习工程。 些经验是不利于教育的。因此他提出了“连续性”标准，即“教育 CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能即生长”。他认为“生长”是生物的根本特征。“生长”是人生的目 力、人际团队能力和T程系统能力四个层面，要求以综合的培养 的，因而也是教育的目的。“学校教育的价值就在于一切都从学 方式使学生在这四个层面达到预定的目标。CDIO还提出了系统生的需要出发，以促进儿童的生长为重心…‘教育就是经验的改 的能力培养、全面的实施指引(包括培养计划、教学方法、学生考 造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高后 核以及学习构架)以及实施检验的12条标准。 来经验生长的能力。” 二、CDl0培养模式的教育理论来源 三、CDl0培养模式对“做中学’镦育理论精华的吸收与创新 CDIO-F．程教育改革的主要理论依据是美国著名哲学家、教 CDIO是一种先进的教育理念与人才培养模式，和以往的教 育学家和心理学家杜威的“做中学”。“做中学”是一种新型的教 育模式有着本质的不同，它充分吸取了“做中学”教育理论的精 育方法，不同于以往单纯的先传授知识再动手操作的教育模式， 华，将知识、能力、素质的培养紧密结合，将理论、实践、创新有机 它强调教师彻底更新教育观念，指导学生在