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昆虫教学设计 设计者:刘广智 通州区永顺镇中心小学 小学自然第八册《昆虫》教学设计 永顺镇中心小学 刘广智 教学设计综述： 本课在低年级《蚂蚁》、《蟋蟀》等课的基础上，指导学生建立初步的昆虫概念。与《两栖动物》、《益虫和害虫》两课构成本册教材的“动物”教学单元。 从能力培养看，属于“归纳概括能力和演绎推理能力”的系列。本课是按照观察、比较、抽象、归纳概括、判断的思路编写的，课文分四部分：第一部分是课前活动──捉虫子。通过这项活动，学生可以观察到很多昆虫，了解它们的生活环境，并为本课提供一些实物材料。第二部分指导学生建立昆虫的概念。这部分内容可以分为三层：1．把捉来的虫子按足的数目分类。2．比较三对足的虫子外形还有哪些共同特征。3．归纳概括昆虫的共同特征。第三部分，指导学生根据昆虫的共同特征，运用演绎推理的方法，判断一些常见的虫子哪些是昆虫，哪些不是昆虫。第四部分使学生了解昆虫一生要经过变态。这部分内容可以不作为本课教学的重点，只要求学生知道。 四年级学生已经有了较强的直观观察能力和归纳总结的能力,而演绎推理能力正在逐步形成.在信息能力上学生已经具备上网收集信息生成pwerpoint的能力.本校处于城乡结合部，能够见到的虫子比较多，且学生从小就有玩虫子的经历。所以对虫子有一种特殊的亲切感，对本课有浓厚的兴趣。 本课知识目标： 指导学生建立初步的昆虫概念，使学生知道昆虫一生都要经过变态。 本课能力目标: 培养学生归纳概括的能力和演绎推理的能力。 本课情感目标: 培养学生认识昆虫、研究昆虫、喜爱昆虫的思想感情。 本课在设计上，采用自主探究和协作学习教学法，利用四个环节开展教学：创设情境，激发兴趣。自主探究，观察总结。网上探索、拓展知识。强化练习、巩固总结。信息技术提供的多媒体网络资源可以为教学提供超大规模的信息资源，拓展学生的知识,为学生提供海量的学习信息。可以在空间和时间上缩短学生的认识过程。同时网络资源又具有超文本的良性结构，便于学生有选择性的学习，使学习过程具有可调性。多媒体资源以其丰富的视听手段吸引学生，激发兴趣。可以把抽象的学习内容尽可能的形象化具体化，更便于学生理解。以多媒体网络资源为基础的教学过程有助于学生成为知识意义的主动建构者，符合学生的认识规律。 教学环境：黑马多媒体网络教室，internte网络环境、昆虫的课件。 教学模式流程图： 教学策略分步阐述： 课题 昆虫 学科 自然 年级 四年级 教学目标： 1、指导学生建立初步的昆虫概念，使学生知道昆虫一生都要经过变态。2、培养学生归纳概括的能力和演绎推理的能力。3、培养认识昆虫、研究昆虫、喜爱昆虫的思想感情。4、训练学生加工整理信息的能力。 重点难点： 1、认识昆虫的共同特征。2、培养学生归纳概括的能力和演绎推理的能力。 信息环境及媒体： 黑马多媒体网络教室，internte网络环境、《昆虫》的课件。 教 学 过 程 教师活动： 学生活动： 分步策略： 一、创设景境，激发兴趣： 检验学生的课前准备(既捉到的虫子)，并请学生进行汇报。 教师记录，并请学生根据已有知识，找到这些虫子的区别。 在观察基础上按虫子的足对虫子进行分类。 学生汇报。 根据以前所学的知识（蚂蚁、蟋蟀) 通过类比找到这些虫子的区别：三对足。 观察、比较、分类。 利用学生对昆虫的特殊感情,用实物为学生创设了一个自然真实的生活场景。调动学生对这节课的兴趣，对昆虫进行观察、比较、分类培养了学生对事物的观察能力。 二、自主探究，观察总结。 分小组，结合“昆虫课件”观察这些有三对足的虫子。找到它的外部特征，并与其它动物进行比较，然后进行汇报。 给出昆虫定义。  利用课件做“找昆虫”的游戏，并将练习结果展示出来。 学生通过观察，汇报这些虫子的外部特征。（身体可分为头、胸、腹三部分，头上长有一对触角，腹部长有三对足。）并总结这些特征为这些小虫子所特有的。 学生利用课件进行练习，并用黑马多媒体网络教室进行展示。 以课件为向导，观察现实生活中的昆虫。发挥信息技术的优势，利用多媒体课件良好的操作性、以及视听感观的刺激，加速学生对昆虫的观察，并帮助学生把观察到的东西进行分类、归纳总结，得到昆虫的定义，完成知识意义的快速建构。通过练习对知识进行巩固，加强记忆。使学生学以制用，明白学习的目的。在课件的帮助下自主探究，观察总结完成演绎推理的过程。 三、网上探索、拓展知识。 介绍神奇的昆虫世界，激发学生的兴趣，给学生继续学习的动力。 根据