小学数学教学的组织.ppt

小学数学教学的组织 6.1小学数学教学的基本组织形式 6.2小学数学课堂教学的类型和结构 6.3小学数学课堂教学的备课 6.4小学数学课堂教学设计 6.5小学数学课堂教学的组织 6.6小学数学作业与指导 6.7小学数学课外活动的组织 6.1小学数学教学的基本组织形式 合理的教学组织形式能够使不同的教学方法和教学手段充分发挥其效用.同时不同的教学思想、教学原则只有落实到教学组织之中，才会形成不同特点的教学活动模式. 我国小学数学教学的基本组织形式是班级授课制，根据师生之间的关系大体可以分为三种：全班上课；班内小组合作教学；班内个别教学.根据班额的多少可以分为大班教学和小班教学. 班级授课制的两种变式 复式教学.复式教学是指一个教师在同一教室进行的一堂课上，给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式. 适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的地区. 现场教学对于加强教学与实际生活的联系，贯彻理论联系实际原则，扩大学生的信息来源具有重要的意义 6.2小学数学课堂教学类型和结构 不同的课型有不同的教学组织环节和时间分配，称为教学结构.它反映的是一节课内教师的教学过程和必要的教学组织工作. 课堂教学结构 课堂教学结构是指在一定的教育思想指导下,为完成一定的教学目标,对构成教学要素,在时间、空间方面设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。 课堂教学结构是受不同教育思想所左右，并在教学实践中逐步形成的。 课堂教学结构方面提出以下几个原则 教学目标具体化原则 教学目标要明确，不能含糊其词，摸棱两可； 教学目标要具体； 教学目标要恰当，不高不低，让大多数学生可以通过努力可以达到，切实可行 教学目标要完整。 暴露认知建构过程原则 儿童的认知结构是从教材的知识转化过来的。是主客体的相互作用中，主体的一种主动、积极的建构过程。 为此设计课堂教学结构中，必须抓准学生新旧知识的连接点，以便架起认知桥梁，剖析新旧知识的分化点，以加强新旧知识的可辨别性；采用各种途径，让学生充分展现建构过程，以了解自己得出结论的过程合先决条件，才能使学生真正参与到知识形成的过程之中，作到主动学会数学。 信息交流多向性原则 教学中我们不仅要建立师生之间得双向交往，还应该有学生与学生之间得广泛、多向的信息交流，尤其是当学生输入的信息量大雨教师输出的信息量时，教学过程才能发挥最大的效益。 教学方法整体优化原则 根据不同的教学任务、教学内容与学生的实际情况，恰当选择教学方法，并把他们有机结合起来，做到教学时间最少，教学效率最高，达到教学方法的整体优化。 信息反馈调控原则 信息反馈要及时准确 信息反馈要全面多向 信息反馈要经济高效 知情交融原则 设计课堂教学，必须合理地分配每个环节所需要的时间，让分散的局部时间成为一个科学的组合整体，保证在时间上突出重点，完整而有效达到教学目标。 时控性原则 教学过程既是师生信息交流的双向过程，也是师生情感交流的过程。 采用各种方法 重视语言的应用 体态语言 课是学校教学工作的基本单位，一般 分为单一课与综合课。 根据单元教学过程的阶段任务来分，小学数学课堂教学分为新授课、练习课、复习课、讲评课、考查课与实践活动课等基本类型. 一、新授课 注意： 打破传统教学束缚学生手脚的做法； 遵循现代教育以人为本的教学理念，给学生发展以最大的空间 能根据教材提供的基本知识，将促进学生全面持续和谐的发展作为教学基本出发点. （一）讲练课 基本训练 导入新课 进行新课 尝试练习 阅读课本巩固内化 独立练习 布置作业 （二）探究研讨课 提出问题 引导探究 研讨得出结论 阅读课本理解深化 巩固深化 （三）自学辅导课 基本练习 提出课题 自学 讨论并解答疑难 整理小结 巩固练习 （四）尝试课 出示尝试题 自学课本 尝试练习 学生讨论 教师讲解 二、练习课 基本训练 检查复习 明确练习基本要求 课堂练习 讲解 小结 布置课外作业 三、复习课 归纳总结 重点复习 总结 作业布置 复习课的目的要明确，要系统分析教材，提出提纲，而后综合归纳，形成明确体系，便于学生对知识的理解、记忆和形成一定的技能技巧。 复习课还可以采取课前先向学生指定复习范围或列出复习提纲，让学生课余时间独立钻研、总结。在复习课上让学生提出自己的总结。 四、讲评课 分析作业与考试的整体情况 针对作业中的错误类型进行归类，将各种错误类型出示给学生，让学生进行分辨，然后通过议论来分析产生错误的原因和改正的方法，同时介绍学生作业或试卷中对某些题目的最优解法 总结经验教训，如有需要布置一些补充作业 以对某一阶段的课外作业情况进行总结或对某次考试结果进行