中国教育行政干部专业化问题探究.pdfVIP

第 31卷第 5期 通 化 师 范 学 院 学 报 V01．31№5 2010年5月 JOURNALOFTONGHUANORMALUNIVERSITY May2010 中国教育行政干部专业化问题探究 ’ 李天源 ， 李建伟 (1．内蒙古大学满洲里学院 教务处，内蒙古 满洲里 276800；2．浙江工商大学 学工部，浙江 杭州 310018) 摘 要：随着教师专业化、校长专业化的不断推进 ．教育行政干部专业化 日益引起社会 的广泛关注。教育行政 干部的专业化主要指教育行政干部通过长期 的专业训练 ，获得教育行政的专业知识和技 能，实现专业 自主，逐渐成 为管理教育事业的专_4kA．员的过程。目前，教育行政干部 尚未达到专业化 ，主要体现在专业知能、专业道德、专业训 练和专业发展等四个方面 。因此 需要通过加强专业化的培训和建立、完善相应的培训制度来促进教育行政干部专 业化 。 关键词：教育行政干部 ；专业化 ；培训 ；制度 中图分类号：C913．4 文献标识码：A 文章编号：1008--7974(2O10)05—0064一o3 基金项 目：浙江工商大学 2009年思想政治教育研究重点课题 “辅导员专业化发展与大学文化建设 ”阶段性成 果。项 目编号 ：09ZFW05 收稿 日期 ：2010—04—20 作者简介 ：李天源 (1981一)，女，内蒙古呼伦贝尔市人 ，内蒙古大学满洲里学院讲师；李建伟(1979一)，山东临沂 人。浙江工商大学学工部讲师。 随着教师专业化 、校长专业化的不断推进，教育 业训练，获得教育行政的专业知识和技能，实现专业 行政干部专业化 日益引起社会的广泛关注。教育行 自主 。逐渐成为管理教育的专业人员的过程。 “教育 政是国家管理教育的机构 ．教育行政干部是教育行 行政专业化要求教育行政机构及其人员既懂 “教育” 政机关 的管理者，其专业化水平的高低直接关系到 又懂 “行政”也就是说 “新教育行政既要有一个教育 整个教育事业的发展 。因此加强他们的专业化具有 标准 ”．又要有一个行政标准 !而且 教“育标准是首要 一 定的现实意义。 的、第一位 的标准 ，因为教育行政 中的 “行政”是为 一 、 教育行政干部专业化的内涵 “教育”服务的 “行政”，对 “教育”的服务水平和服务 教育行政干部的专业化是专业化在某一职业的 能力是衡量教育行政好坏优劣的重要尺度。”嘲 特殊表现 。要了解教育行政干部的专业化必须要先 教育行政干部专业化的衡量标准一般由以下四 理解专业化的含义。专业化是一个社会学概念 ，是指 个要件构成 ：首先是专业的知识体系。教育行政干部 一 个普通的职业群体在一定时期 内，逐渐符合专业 应该掌握管理学知识 (如教育行政学 、教育管理学、 标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。 组织行为学等)、心理学知识 (如人际交往心理学、管 谈到专业化，重点在于一个 “化”字 ，使进入专业职业 理心理学、公关心理学等)和教育学知识 (如教育政 的人员逐渐进入专业角色的过程。[1]相应的教育行 策与法规、教育、课程与教学论等)。其次是经过长期 政干部的专业化主要指教育行政干部经过长期 的专 专业训练，即要经过系统的专f7gll练才能获准进入 EffectsofChinasFiscalPo