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摘要
从教育学总的发展历程来看，理论的更替、学派的兴衰，几乎构
成了教育理论发展最鲜明的外显特征，教育研究的“实践性”特质日
益凸显出来，这自然就和教育学作为一门独立的研究领域(学科)发
生了矛盾。“学科危机”面前，如何认识和寻求学科逻辑和实践取向
之间的统一，走向更高程度的认识上的综合便成了解决这一问题的关
键所在。本研究从审视教育理论研究的现状及生存、发展水平与方式
出发，力图在教育学日趋分化的今天从认识上为教育学学科自身规定
性找到一个切入点，并探讨这一问题可能的途径和出路。本文的核心
观点在于，教育学的学科逻辑和实践逻辑本身是不相冲突的。我们在
这一问题上反复的纠缠不休都是无谓的，或者说这一问题原本是早就
应该放进“括号”中的东西。我们应该反对的恰恰是认识上的非此即
彼和思维上的僵化。从理论上澄清这一问题无疑具有重要的意义。
本文共分了四个部分，第一部分着重从问题以及传统教育理论研
究的现状的反思出发，凸显和分析传统教育理论研究的弊病；第二部
分突出了教育理论自身发展的必要性和必须性，即其发展的内在归
因；第三部分则阐述了认识发展的理论背景，以及认识上学科逻辑和
实践逻辑的统一。第四部分则是在前文论述的基础上，突出教育理论
研究思维方式转换之后的方法论意义，目的在于澄清这一转换的真实
含义。
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关键词：预成 生成袋t、认识论 实践性
ABSTRACT
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