浅谈社会认知偏差在教学中的应用.pdfVIP

第9卷 第 1期 漯河职业技术学院学报 Vol_9 No．1 2010年 1月 JournalofLuoheVocationalTechnologyCo~ege Jan．2010 doi：10．3969／j．issn．1671-7864．2010．01．050 浅谈社会认知偏差在教学中的应用 唐 菲 (四川民族学院，四川 甘孜626001) 摘要：在教育教学过程中，社会认知偏差对教育者产生了较大的影响，其中包括首 因效应、近因效应、晕轮效 应、社会刻板印象等几种主要的社会认知偏差现 象。教育者应充分利用这些社会认知偏差来提高自己的教学效 率，同时要用发展的眼光看待学生，避免这些社会认知偏差对学生带来的不 良影响。 关 键 词：首因效应；近因效应；晕轮效应；社会刻板印象 中图分类 号：G642 文 献标 识码：A 文 章编 号：1671-7864(2010)01-0118-02 社会认知是指个人在与他人交往接触时，根据他人的 形成不良的判断。 外显行为，推测、判断他人的心理状态、动机和意向的过 (二)近因效应 (Recenteffect) 程。它是一个由认知者、被认知者和情景等因素交互作用 与首因效应相反，在某些时候 ，人们最后所接受到的 的复杂过程，是个体对社会刺激加以综合的过程。社会认 信息也能左右其形成的印象，这种 “最后接受的信息对人 知偏差则是人们在此基础上 ，在认知他人 、自己及人际关 们形成印象具有重要作用的现象称为近因效应”u。近因 系时，在其认知对象的复杂性、认知者的主观性及社会信 效应并不与首因效应相矛盾。首因效应多发生于人们交 息的复杂多变性等因素的影响下，不可避免地产生与实际 往的初期阶段，在人们相互不太了解、熟悉的情况下。而 情况有出入的推测、判断，并使这些推测、判断达到一种固 近因效应则多发生于熟人之间，熟人行为上表现出来的某 定化的程度。简而言之，社会认知偏差就是对各种社会刺 种新异性会影响或改变第一印象的影响。 激的不准确的固定化的认识。社会认知偏差在教学中既 (三)晕轮效应 (Haloeffect) 存在不利的一面，也存在有利的一面，我们先来看一下社 晕轮效应也称光环效应，或以点概面效应，是指 “当认 会认知的主要偏差 。 知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾 向 于据此推论该人其他方面的特征”。…即当一个人对另一 一 、 对几种主要的社会认知偏差的界定 个人的主要品质 、特征形成 良好或不好 印象后，就会影响 如前所述，社会认知偏差广泛地存在于人们的社会活 他对这个人的其他方面产生 良好的或不好的看法。好象 动之中，种类较多，对人们的影响不一。在此仅分析在教 一 个人的头一旦被照亮了，就觉得全身都光亮了一样 。 育教学过程中对教育者有较大影响的几种主要的认知偏 也就是我们通常所说的 “一好百好”、“一坏百坏”。 差。 (四)社会刻板印象(Socialstereotype) (一)首因效应 (Primaryeffect) 社会剡板印象又称定型效应 ，它是指 “人们对某个群 “人们在对他人形成印象的过程中往往根据最先接受 体中的人形成的一种概括而固定的看法” ，也可以说是 到的某些信息形成印象，这种最先的信息对人形成印象具 对人的概括化、类化的看法。刻板印象能潜在于