浅谈语文课堂教学中如何进行有效点拨.pdfVIP

‘／，? 考武 教·研 浅谈语文课堂教学中如何进行有效点拨 ◎董卫国 【摘 要 】新课程 背景下我们的语文课堂更 需要有 想到幼小的鲁迅对长妈妈 的敬佩和感激之情 ”。这样安 效的点拨 ，笔者认 为应从 以下三个方面做起 ：在理解课 排 ，就很好地突出了文章的主题 。通过点拨 ，使学生对课 文 内容 、培养学生学习能力上点拨 ；在发掘教材思想 内 文的主 旨、结构层次有了确切的了解 。 容 ，开展思想教育过程 中点拨 ；在拓展 学生 的思维 ，延伸 二 、在发掘教材思想 内容 ，开展思想教育过程 中点 教学活动 的过程 中点拨 。 拨 【关键词 】语文 课堂教学 有效点拨 初 中阶段 的语文课本 ，许 多课文都蕴涵着丰富 的思 俗话说 ：“理不点不 明，灯不拨不亮 。”可见点拨在人 想教育内容，教师在引导学生学习语文知识的同时 ，应 们 日常生活 中是多么重要 。孔子说 的 “不愤不启 ，不悱不 不失时机地发掘教材 的思想 因素 ，联 系学生 的学习和生 发 ”应该是我们所能看见的中国教育史上最早 的有关 活实 际，巧妙地利用教材 中的思想素材 ，对学生进行思 “点拨”的阐述 。在新课程背景下我们的语文课堂更需要 想教育 ，继承和发扬传统教育 中 “文道统一”的教育思 有效的点拨 ，培养学生 的兴趣 ，满足他们 的好奇心和求 想 。有些课文 的主题思想较浅显 ，学生稍加 留意或多读 知 ，使语文课堂朝着大容量 ，高效率 的方 向发展 ，使学生 课文就会受到作者的思想感染 ，从 中受到教育。但有些 各个方面 的素质得到有效的发展和提高 。下面就在语文 课文 的思想意义就 比较含蓄 ，蕴涵在词句 中不容易理 课 堂教学 中如何对学生施 以点拨简谈 自己一点粗浅 的 解 ，这就需要教师深挖和点拨 ，达到教育影响学生 的 目 体会 。 的。 一 、 在理解课文 内容、培养学生学习能力上点拨 三 、在拓展学生 的思维 。延伸教学活动 的过程 中点 初 中语文教学 中，许多课文初次读来 觉得 内容浅 拨 显 ，结构简单 ，学生必定会很容易理解和掌握 ，教师并不 青少年学生求知欲 比较旺盛 ，在学习活动过程 中， 需要下多大 的工夫就可 以完成一篇课文 的教学 。多年 的 他们并不仅仅满足于课堂上所接触到的知识 ，而对课堂 语文教学工作使笔者认识到 ，这只是一种不成熟 的认 以外 的知识怀有极大 的好奇心和强烈 的求知欲 ，因此教 识 。要想让学生真正理解课文 的内容 ，准确把握课文 的 师在教 学过程 中，应注意拓展学生 的学 习思维 ，抓住教 主 旨，透彻地理解课文 的结构层次 ，语言的运用特色 ，教 学契机和激发点 ，把课堂教学延伸到课外 。这就要求教 师还是必须要下一番研究 的工夫 ，深入地钻研课文 ，采 师要善 于抓住课文 中的切入点 ，对学生进行点拨 ，撩拨 用多种多样灵活多变 的教学方法 ，引导学生真正地 、高 起学生强烈的学习欲望 ，从而 自觉投身于课外的学习活 效地学习好每一篇课文 。 动之 中0 在理解课文 的同时 ，注重培养学生 的学习能力 ，这 例如在教学程乃珊的 《吾家有女初长成》一文时，课 就需要教师独具匠心 的教学点拨 。如在教鲁迅先生 的 文 中有这么一段话 ：“她爱看 《围城》，几乎背得 出其 中好 《阿长与山海经》，最初读来 ，学生觉得课文冗长 ，头绪 多她认为的精彩之句 ；她也爱读 《洗澡》，但她仍拒绝 《安 繁多，对课文的内容似乎不大好把握 ，在整体感知课文 徒生童话》，也不喜欢我的偶像——张爱玲 的小说。”教 时 ，我便采用尝试教学法进行教学 ，先引导学生尝试 阅 师抓住这个激发点进行点拨 ，激发学生 的好奇心和求知 读课文 ，然后教师 出示