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考试 ·教醑 新时期语文教学的德育因素渗透 ⑩郝碧霞 【摘 要 】语文教学与思想政治教 育是辩证统一的。 是语文教学 中所包含 的思想政治教育因素与学生思想 在语文教 学过程 中对学生进行思想政 治教 育 ，不但 不会 实际之 间的差距 。只有切实把握好 “度 ”，才能收到较好 削弱语文知识 的教学 ，反 而还能有效促进语文教学质量 的教育教学效果 。但是 ，虽说文章都是 内容和形式 的统 的提 高。语文教师要根据教材 的不 同内容 ，结合学生实 — 体 ，然而 ，不 同文章的思想 内涵是不尽相 同的。比如 ， 际进行不 同的思想救育。语文教学渗透德育因素的方法 同是金元散 曲，张养浩和马致远 的作 品思想 内容就不相 不拘一格 ，但要根据课文特 点和学生实际进行潜移默化 同。前者写作者 由潼关一带 的山川地理联想到历史上 的 的渗透 ，而不能简单地 “加入 ”。 治乱兴亡和人 民的遭遇 ，深感不管改朝换代 ，也不管是 【关键词】语文教学 德育 思想政治教育 治还是乱 ，人 民的痛苦总是不能排除 的；而后者则表现 文道统一 ，自古 以来就是语文学科教学 的一条基本 天涯游子孤独寂寞的处境和思 乡念远 的愁绪 。由此可 原则 。然而 ，在积极推行素质教育的新时期 ，在语文教学 见 ，语文教师要根据教材 的不 同内容 ，结合学生实际进 过程 中对学生进行思想政治教育 ，不仅是 中学语文教学 行不 同的思想教 育 。 大纲 明确提 出的 目的要求 ，而且是语文学科教学改革 的 三 、因文析道 。因材进位 一 个重要课题 。如何在语文教学 中对学生进行思想政治 有机渗透 ，就是要求教师凭借语言文字 的分析讲解 教育呢? 思想 内容 ，那种脱离语言文字 的架空分析 ，决不是成功 一 、 转变观念 。消除顾虑 的语文教学。例如在教 《藤野先生》一文时，就应凭借语 多年 以来 ，总有人担 心 ，在语文教学过程 中进 行思 言文字的分析 ，让学生通过对语言文字 的理解去认识鲁 想政治教育 ，势必会 削弱语文知识 的教学 ，势必会 降低 迅先生寄寓 的炽热 的爱 国感情 ，从 中受到爱 国主义思想 语文教学 的质量 ；还有人认为 ，现在 的学生 多是独生子 的熏陶。另外 ，不 同的文章 ，由于作者所处 的时代 、环境 女 ，不好进行思想政治教育 ，你讲 了他 们未必就听…… 和思想经历不尽相 同 ，文章的思想 内容和语言形式也存 其实 ，语文教学与思想政治教育是辩证统一 的。在语文 在着某些差异 。因此 ，教学 中要 因文而异 ，因作者而异 ， 教学过程 中对学生进行思想政治教育 ，不但不会 削弱语 恰当选择思想教育的着 眼点。如教学 《“友邦惊 诧”论》 文知识 的教学 ，反而还能有效促进语文教学质量 的提 时 ，课前应让学生搜集有关资料 ，初步认识 “友邦 ”是谁 、 高 。用教育心理学观点讲 ，学生 的求知要在有欲望 的条 谁之 “友邦 ”、本质如何等 ；又如教 《中国石拱桥》时 ，就可 件下进行 的，人们对 自己所不感兴趣 的东西是没有 印象 以选在教学 的最后 阶段 ，让学生认识到社会主义制度 的 的。语文教学 的知识传授 ，必须依靠生动形象的思想政 优越性 ；再如教读 《谁是最可爱的人》时 ，可简介 “烈士 ” 治教育来唤起学生 的兴趣 。而思想政治教育又必须 以语 李玉安 回后隐功埋名 四十载 的事迹 ，让学生受到感染 。 文知识为载体 ，必须在语文教学过程 巾有机地适时地进 可见 ，千篇一律 的做法是不足取 的。 行 ，这也才能让学生乐于接受 。另外 ，如果认为现在 的学