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新的起点 新的探索──走进化学新课程 构建化学新课堂 一、加强教研组建设 提高自身素质 教研组是教师的基层组织，是课堂教学改革，开展教学研究，培养新教师，转变学法和教法的场所，同时也是教育教学质量监控的直接前沿。化学组全组教师能扎实有效地学习教育教学理论、学习教科研理论、学习课程改革精神，组内三名老师参加了2004年南京市组织的化学新课程培训，在实施新教材后能卓有成效的进行教学研究，分工协作，深入开展课堂教学改革，改变学习方式，提高学生的综合素质，能积极参与我校市“十五”规划课题的研究，不断探索构建优化的化学课堂教学模式，从而提高了教育教学的质效。化学组成员人手一份新课程标准，人教版、上教版课程标准实验教材， 自费订阅了《化学教学》，从阅览室借阅了《中学化学教学参考》、《化学教与学》等杂志，自费购买了课改实验区编写的《新课标教学设计》、《初中化学新课程的教学设计与实践》等书。化学组成员每年都要面向区、校开设实践课、研讨课、展示课，深入研究素质教育教学模式及教和学的策略。我组还组织青年教师积极参与校开展的课程和教学基本功的比武及课堂教学比武，使我组的青年教师得到了锻炼，有效地促进了青年教师的迅速成长，教研组的整体水平在不断提高，在教学中发挥着越来越大的作用，有力推动了我校化学课堂教学改革的深入发展。 二、赋予课前新内涵 倡导功在课前 课堂教学是整个教学工作的核心，现代教学中，课堂教学不仅仅传授给学生学科知识，更重要的是培养学生创新意识的主渠道。如何真正发挥主渠道的作用，变“接受性学习”为“主动性学习”，关键在教师。初中化学教师必须利用好课堂这一主阵地。不仅要让学生掌握化学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。 初中化学新教材是经过几次修订后形成的，我们化学教师要真正理解领会其改革意图，就必须认真研读新教材，深刻领会其编写的指导思想，对调整内容进行新旧对比，在对比中来领会，对一些暂时拿不准的问题，进行广泛的教研讨论，在教学中提高化学教师驾驭教材的能力。化学教师在课堂教学中，既是知识的传授者，也是课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者。教师在教给学生学科知识的同时，更要注重学生创新意识的培养。教师的责任将更大，不仅面对知识，更重要的是面对人。 针对新课程标准和已实施的新教材，我组教师利用集体备课日认真研究教材，学习先进的教学理论，积极进行教学研究，探讨适合城乡接合部初中化学教学的优化模式，大胆进行课堂教学改革，提高化学课堂效率。我们参阅了大量优秀的教学案例，通过模仿、移植、加工、创新逐渐形成我校化学教学的特色模式，即问题探究式教学模式，教学基本流程为课前设境──让学生带着问题走向化学课本；交流合作──鼓励学生自主探索与合作交流；应用反馈──将学生探求知识的触角引向课本外无限广阔的领域；拓展探究──鼓励和引导学生主动而富有个性的学习，鼓励和提倡解决问题策略的多样化。。 三、创设情境 调动学习热情 一堂化学课，就是一个真实的情景衔接、转换与推进。从一堂课的导入开始到巩固练习、总结评价、作业布置的设计，都要充满着奇、趣、新、有针对性，有启发性或者有探究性价值。要改变传统式课堂的单一、乏味，缺乏实质性关系的转换模式。使课堂的每个阶段都成为一幅幅精美的“情景图画”，每个问题都成为一颗颗圆润的珍珠。 （1）导入新课，力争做到短（快）、新、精、平、奇。 短（快）──教师引入的语言简短明白，易懂，以激发学生学习兴趣和求知欲望。例如，在学习“认识氧气的性质”时，教师可设计如下导入语：谁能说出与我们朝夕相伴的空气中有哪些气体是动物生存必需的气体？根据你的亲身体会能说出它的哪些性质？ 新──导入新课要有新意，形式新颖。例如在带领学生学习“开启化学之门”的第一课时，可向贴在黑板上的白纸（课前用酚酞溶液在白纸上画图）分别喷洒NaOH溶液和盐酸溶液，使白纸上相继出现“美丽”图案，然后图案消失，以引起学生学习化学的兴趣。 精──精心设计开讲导语，做到内容精炼，讲解精彩，抓住关键，画龙点睛。例如在组织学生学习“组成物质的化学元素”一节时，教师可向学生讲一个精彩的元素的故事。 平──教师在引入新课时的知识坡度不宜过大，最好以旧知识引入新知识时要先在一个平台上。例如，在导入教学“化学变化的表示方法”内容时可提出这样的问题：同学们还记得硫在氧气中完全燃烧时的文字表达式和化学式吗？它遵循了什么规律？怎样就能用化学式来表示这个反应呢？如果是铁丝在氧气中燃烧又将怎样表达这个变化的式子呢？ 奇──就是在简单的导语中给学生留下一点奇妙和悬念，以吸引学生提高他们学习的注意力。例如在教学“水的组成”的内容时可作如下导语：1677年11月19日在印度马德里斯海域，一阵飓风过后，海面燃起一片通天大火，使人长期不解，你知道其中的