新课改进念下的山旮旯英语教学.docVIP

浅谈新课改理念下的山旮旯 英语教学 摘 要：山旮旯的学生在小学段没有学习过英语，进入初级中学后，英语作为一门新型科目进入学生学习生活，无疑给教师和学生带来困惑，新教材（仁爱版）体现了许多创新的教育教学理念，它力图把知识的传授与能力的培养结合起来，主张以学生为教学活动的主体，以提高学生学习能力为目标，促进学生的个性健康发展。新课改理念给山旮旯的学生带来了学习英语的希望,英语教材（仁爱版）给学生展示了学习英语的实用有效空间。 关键词 : 角色 ；兴趣； 能力 在教学中重新认识教师的角色与行为，关键以此为切入点，更新教学观念，构建新的教学结构，改进旧的教学方法，教学手段才能更好的为学生服务，提高学生的学习能力。 一、教师的角色转变。 “传道、授业、解惑”是传统教师职能的简明概括。教师是知识的传播者，是教学活动的组织者，是教学内容的制订者，是学生学业成绩的评价者，是教学的绝对权威。但在新课改理念下，教师的角色应该是： 1、导师 随着科学技术的发展，教师在知识上的权威地位受到了挑战，教育者与受教育者的角色地位不再像以前那么固定。所以教师在现代教学过程中的“导师”地位逐渐凸现： 引导：教师首先应该是知道学生如何学习的指引者，导向者，帮助学生决定如何学习，才能实现学习目标，并确认和谐达到目标才是最佳途径，使学生积极主动地投入学习。 指导：指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展元认知能力。现代社会是一个终身学习，提高自身素质的社会，学校学习不是学生学习的全部，从教育目标层面来看，良好的学习态度、方法和学习习惯比100分更重要。 诱导：教师是学生学习动机的激发者、学习兴趣的培养者，教师应该创设丰富的教学情景以激发学生学习的动机，充分调动学生学习的积极性。“兴趣是最好的老师”在现代教学中，激发学生的学习动机是使学生产生自主，探究，有效学习的首要条件 教导：教师是学生美好心灵的塑造者，在教学工作中应充分挖掘课程和教材的优势，通过创造性活动促进学生人格的“生成”和灵魂的“唤醒”。 辅导：教师应该为学生提供各种信息资源，帮助学生如何获取信息，以及如何利用信息完成学习任务。针对学生的个性差异，对他们进行因材施“辅”。 2、课程的设计者、开拓者 “改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程、学校及学生的适应性。”①首先，“教材即课程”的错误认识应该彻底清除，树立宏观课程观。其次，教者要善于根据学生、学校、地区和教师自身的实际，积极地大胆地开拓课程，优化课程，让课程更好地适应学生和学校的实际。 3、学生学习的参与者、合作者。 现代教学论认为：教与学的本质属性是体现教师价值，引导学生自主建构辩证的统一。所以，要求教师必须从传统的知识传授者转变为学生学习的参与者，合作者。 “先生的责任不在教，而在教学生的学。”②“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而当在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，一切良好教育的开始应该遵循这一基本原则。”③“如果使学生习惯于简单的接受和被动的学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性、积极性。任何方法都是好的。”④教师角色的重新定位，要求必须作好以下的研究：首先，研究学生“以学定教”，研究学生内在的原有知识结构，生活经验，年龄心理特征、遗传等因素间的关系，保证教学内容能适应学生学习和发展的需要。“教学方法的最终归宿是学的方法，怎样学就必须怎样教；学得多，教得多；学得少，教得少；学得快，教得快；学得慢，教得慢。”其次，要研究学习的方式，由传统的“师计生授式”，转变经新型的“自主、合作、探究”学习方式，并与学生一起分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。 4、学生学习的组织者、促进者。 这一理念改变了传统教学中教师的权威者地位，并以平等的身份组织与指导、参与学生学习活动。教学中教师要帮助学生制定适宜的学习计划与目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；为学生的学习提供各种便利条例，为学生的学习服务；营造宽松、和谐的学习氛围；研究如何创设学习的情境；如何激发学生的学习意向；如何建构教学活动立体的信息交流方式；如何形成有效学习的“场”。并确认和协调达到目标的最佳途径。 5、动态的研究者、学习者。 未来的社会是一个学习化社会，对终身学习对教师来说更为重要。因此要求教师要善于发现教学中出现的新问题，新现象，以研究者的目光审视这些问题，并针对问题进行资料收集，与专家或同行们研究探讨，为新问题寻找解决的方法，为好做法去寻找理论依据。为此，教师需要不断地学习，充实，改进，把理论内化运用到实践中，把实践的作法提升到理论的高度，对自己的知识