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新课改背景下教学方式转变的探索 天长二中 李加龙 内容提要:在新课改实施的过程中,教学方式能否转变是课改成功的关键因素之一。本人在历史教学实践的过程中,进行了一些思考和尝试,现整理总结出来以求抛砖引玉。 关键词:新课程 教学方式 理念 转变传统的课堂教学方式是教学改革的重要任务之一。随着新课程改革的推进,历史教学不但要注重学生的独立性和自主性,而且要引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习,这就意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为。要做到这些,教师必须应用教育学、心理学和新课程理念作为自己的思想指南,改变思想观念,研究教材,研究学生,从而形成适应新课程理念的教学方式。本文从以下几方面谈谈对该问题的认识。 首先,在历史教学过程中,教师教学方式观念的改变应注重以下几点 一、重视学生的主体地位。 学生的学习是在教师的指导下认识事物的过程。学生是认知的主体, 在教学过程中其主体性发挥的愈充分,学习的自主性、主动性和创造性愈强,学习效果也就愈好。教师在这一过程中所起的主导作用主要应该表现为强化学生在学习过程中的主体地位,帮助学生树立信心,激发他们的兴趣，才能使其积极主动地学习。 二、培养学生健康、稳定的心理素质和对所学科目的持久兴趣。 教师除了要具备精深的专业知识、广博的文化修养、丰富的教育理论、扎实的教育基本功、强有力的组织管理能力以外,还应具有良好的道德品质和崇高的敬业精神。教师的这些品质无疑会对学生产生潜移默化的影响,既有助于学生健康心理的形成,也能激发起学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。只有有效地激发学生的学习兴趣,才能使他们有最大的学习主动性,以满腔热情和坚强的意志努力获取知识,对于学习中的艰辛也不再感到苦涩。然而并非每个学生都对学习有兴趣,学习中的挫折、困难会使一些学生由害怕变为厌学。教师应善于帮助学生认识到知识竞争的新形式,学好知识,培养多方面的能力,这既是学生实现自身价值的需要,又是社会生存的需要。教师应引发学生求知的欲望,让学生真正把“要我学”变成“我要学”,促使学生从畏难发愁、望而却步转变为跃跃欲试、知难而进。因此,培养学生健康、稳定的心理素质、设法调动并不断强化学生的学习积极性是新课程标准能否成功的关键。 三、指导学生掌握和运用科学的学习方法。 通过长期的教育教学实践,形成了许多各具特色的学习方法。但是,由于各学科有不同的特点,学习主体的情况千差万别并且一直处于一种动态的变化之中,想找到一种现成的完全符合主体特点的学习方法是不太可能的,因此,以一定的学习方法为依据,在具体应用的过程中对其不断进行优化和完善,使之逐渐符合自身特点,能起到事半功倍的作用。 四、使学生具备终身学习和创造的能力。 我国古代便注重对技能的培养,道家学派创始人老子的名言“授之以鱼不如授之以渔”正体现了这一精神。因此,我在传授历史知识的同时,还注重加强学生能力的培养,尤其是自学的能力、综合分析解决问题的能力、主动探索能力的培养。学生掌握了学习的方法,也就使学生学会了学习,让学生学会了创造的方法,也就使学生学会了创造,这样一来,学生原有的知识就会成为不断创新、发展的源泉。 其次,需要选择符合新课程理念的教学方式 随着教学观念的变化,教学方式必然也要改变,我认为应该选择符合新课程理念的教学方式: 一是要以“自主合作探究”作为基本参照。该思想是新课程大力提倡的学习方式,因此,任何“好课”在教学方法上理应体现这种精神和原则。 二是大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术和学科课程的整合。信息技术是知识经济时代教学不可缺少的重要组成部分,它能改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式,成为学生有力的学习工具。因此,教师在考虑教学方式的选择时,必须充分考虑“信息技术”的角色问题。 三是要符合学科特点,即世界上不存在“放之四海而皆准”的方式,要因科而异,根据学科的着重点来选择。 四是要符合学生实际,如学生年龄、能力、心理发展水平等是选择方式的重要基础。 “教学有法,但无定法,贵在得法。”各种教学方法之间的关系不是排斥的,而是相互联系,互为补充的。随着教学内容、教学对象、教学环境以及教师素质的不同,要求教学方法必须多样化;采用不同的教学方法有利于充分调动学生的各种感官积极参与教学活动,提高学习积极性;各种教学方法各有其适应性,又有其局限性,博采众长,综合运用才是成功教学之路。在新一轮课程改革中,教学方法的综合化与多样化应是广大教师改进、深化、追求的。 第三,历史教学过程中教学方式转变的探索与尝试 根据新课程理念的要求,根据学生的学习状况和教材的特点,在历史教学的过程中选择以下的教学方式进行