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情感管理机制创设与师生主人翁意识形成的 策略研究的方案 红旗区北街小学课题组 一、选题意义： 1、随着课程改革的全面推进，学校教学改革的深入开展，新课程理念与旧有管理体制之间的矛盾日益显现出来，在不同程度上制约着新课程的推进。因此，学校管理创新与重建已被提上了议事日程。情感管理机制的建立拓展了教育管理新视野，创设了学校管理新机制。情感管理可以激活人的思想，凝聚师生的感情，调动学习和工作的积极性与创造性。实施情感管理，就是践行“三个代表”重要思想，坚持以人为本，落实科学发展观。 2、一所学校要发展，关键靠一支好的教师队伍。每位教师都真正把自己当作学校的主人，都具有对学校强烈的认同感、归属感，这才是学校深入发展的源动力所在。情感管理机制的形成，就是要营造培养教师的这种主人翁精神的良好环境。整体提升学校的办学水平。 3、少年儿童健康人格的形成，很大程度上取决于良好行为习惯的养成。而促进学生良好学习习惯的养成，则又取决于他们主人翁意识的激发和确立。现在，大多数小学生是独生子女，在家倍受父母宠爱，较为优裕的生活条件也滋长着不少学生骄纵任性的行为作风。作为家庭中的小皇帝、小公主，他们自我中心现象非常严重，产生了光想自己，不顾他人的不良心态。同时他们集体观念淡漠，集体意识不强，习惯于置身事外，推卸责任。为了让学生真正适应集体生活，让学生真正成为学校的主人，我们必须通过情感管理机制的建立为学生营造一个全方位的自主成长环境，为学生创设自我教育的机会，从培养小学生的主人翁意识出发，让学生学会做集体的主人，以此促进学生良好行为习惯的养成，促进学生的发展，促进学校教育教学质量的提高。 二、研究基础 我校近年来，承担国家、省、市各级课题研究，积累了搞科研的经验；领导班子成员及子课题研究人员对此项研究高度重视，热情高，干劲大，班子团结，步调一致，；我校从02年开始着手学校情感管理模式的研究，经过七个年头，积累了一定的经验并获得市级”十五”重点科研成果一等奖；学校有丰富的书籍、材料，理论指导跟得上，加上近年来人们在管理过程中渗透情感的探索，提供了许多成功的经验；教师的整体素质好，科研的积极性高，立志做一名研究型教师的决心大，特别是骨干教师能力强，有一支质量好的教师队伍；有较为雄厚的物质基础，经费充足，能够走出去、请进来进行多种形式的学习与交流；我们拥有广阔的研究空间，在职教师60余名，离退休教师40名，在校学生1400余名，涉及家长近万人。鉴于以上多种优势，我们的研究是具有坚实的基础的。 三、研究内容 1、主要内容： （1）情感管理机制与师生主人翁意识理念形成的策略研究。（理念的形成，是课题研究的基础。要建立情感管理机制，并通过机制的建立形成师生主人翁意识，首先要有清晰的概念界定，并以此理念贯穿研究过程，形成共识。） （2）创建情感管理机制的方法与途径。（情感管理与制度化建设的有机结合是关键。单纯的提制度化，必将使管理走向僵化，操作不当还会挫伤师生积极性，片面强调情感管理，也会出现纪律涣散，缺乏制约的局面。所以，创建情感管理的机制成为管理的核心。）要做好以下几个子课题的研究： 1）建立领导班子情感管理机制的策略研究（负责人:李芳芳 ） 2）建立教师队伍情感管理机制的策略研究（负责人:郭 莉 ） 3）建立学生群体情感管理机制的策略研究（负责人:林 鹏 ） （3）形成师生主人翁意识的行动研究。（主人翁意识是一个国家、一个民族的灵魂，也是一所学校的灵魂。在教学竞争日益严峻、教学质量日趋质化的形势下，一所学校要做到先人一步、快人一拍，高人一筹，优人一等，主要依靠自己的“软件”，即依靠自身的教育理念和教育积淀。要想实现“办人民满意教育”的宗旨，就必须充分发挥师生的能动性——统一和驾驭师生的思想，熏陶和滋润师生的道德情操，激发师生树立“先有学校，后有个人”的思想，不断激励师生多一点超我意识，少一点自我意识；多一点利他主义，少一点利已主义；多一点求真务实的精神，少一点浮躁畏难的心态。学校提倡“众人划桨开大船”，依靠团队创佳绩。）分成以下几个子课题： 1）情感管理机制与班子成员主人翁意识形成的行动研究。（负责人： 李芳芳 ） 2）情感管理机制与教职工主人翁意识形成的行动研究。（负责人：郭莉 ） 3）情感管理与学生主人翁意识形成的行动研究。（负责人：林鹏） （4）师生主人翁意识与确立校园文化特色的研究。（“凸显一根主线”： 指在构建学校文化特色的过程中要凸显情感教育，坚持以创建特色学校文化为主线，发挥师生的主人翁意识。“抓实三件大事”：一件是抓校园文化建设，构建魅力校园，实现三园（花园、乐园、家园）一体化；一件是坚持以人为本，铸造优秀教师群体，提升教工的幸福指数；一件是强化教育教学科研，追求教育效益的最大化，向教育管理要质量。“开拓四个层面”：其一，树立师生主人