物理实验课不同考核方式的改革与实践——操作考试的积极效应最为明显.pdfVIP

第 29卷第 2期 大 学 物 理 Vo1．29NO．2 2010年 2月 COLLEGE PHYSICS Feb．201O 物理实验课不同考核方式的改革与实践 — — 操作考试的积极效应最为明显 李 林，施芸城 ，钟宏杰 (东华大学 理学院，上海 201620) 摘要 ：通过对我校光 电专业 05、O6、07级 3届学生普通物理实验课程考核方式的改革与实践，总结得 出：实验课 的期末考 核十分必要 ；操作与笔答相结合 的考核方式较为适宜；特别是操作考试 的积极效应最为 明显． 关键词：物理实验；考核方式；操作考试；改革与实践 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1000—0712(2010)02—0043—04 创新是新世纪人才 的重要素质 ，而实践是一 动学生主动参与实验 的积极性作用不可低估 ，在 切创新 的基石．与其他课程相 比，物理实验课对 提高实验课教学质量方面的积极效应最为 明显． 培养学生 的动手能力 、创新精神和科学素养有着 1 具体考核方式简介 无法替代与更加直接 的作用．然而应 当承认 ，目 前我 国高校仍然存在轻视实践环节 的现象 ，与高 我校光 电专业 的 “普通物理实验 ”课程每学期 校整体教学水平相 比，实践性教学环节还是 比较 48学时，分 两个学期完成 ，以下简称 “普物实验 薄弱 的环节．由于实验课 的管理 与考 核力度不 1”、“普物实验 2”．平时每个实验项 目的成绩仍然 够 ，在实验课 中比较普遍地存在 以下诸多不 良现 采用 4项评分制 ，即预 习 20分、操作 35分 、报 告 象 ：如学生在实验课 中有抄袭他人数据或直接照 30分 、加分 15分 ，总的平时成绩是每个实验项 目 抄他人实验报告 的；有利用他人 已做过调试而 尚 成绩相加后再除以本学期实验项 目总个数 的平均 未拆线的实验装置 ，快速得到数据 的；也有人甘 值．在 以下各种不 同的考核方式 中，平时成绩均 占 当实验 中只看不做的 “观察员”或只是打打下手 、 50％的比例．也就是说 ，平时成绩是期末总评成绩 帮帮忙的 “记录员 ”……．因此 ，如何切实提高实 的一半． 验课 的教学质量 ，使学生能真正地动起手来 ，自 操作考试 的内容为本学期开设 的某个 实验项 觉地投入到实验过程 中，独立地操作并 完成实 目中的一个或几个部分 ，例如在 “示波器 的使用 ” 验 ，是我们在实验教学改革 中一直思考和探索 的 考核 中，要求能 回答示波器面板上 的几个主要旋 问题．近几年来 ，我们在本校光 电专业 05、06、07 钮 的作用 ，并予 以演示-1能按教师要求调节 出 1 级 3届学生 “普通物理实验 ”课程 的教学与考核 个 、2个或其他数 目的正弦波形 ；能按教师要求调 方式上 ，进 行 了一些 改革与实践 ，试 图通过考核 节 出不 同频率 比的李萨茹 图形等．老师手 中还有 来对实验 的全过程进行有效 的调控．通过对不 同 一 套与本学期实验相关 的 口头 问答题 ，在需要 的 考核方式反馈信息的比较与分析得 出：实验课 的 时候可以向同学提 问，以甄别学生 的表现是机械 期末考核十分必要 ，最好不要单纯地 以平时成绩 的记忆还是灵活 的掌握．这样 的考试很能体现 同 取而代之 ；操作与笔答相结合 的考核方式可优势 学们 的综合素质．3年 6个学期 的考核方式及简 互补 ，便于实施 ，较为适宜；特别是操