关注生成，让语文课堂灵动而精彩.pdfVIP

2009 年 第 1亘月 教学实践 。 何谓 “动态生成”?动态生成是课 一 位学生突然质疑：“青蛙为什么天 堂教学中对 以往强调的 目标预设性、 天坐在井里?”教师先是一愣 ，若有所 过程计划性 、结果规定性的一个重要 思 ，随后仍顺着预先设计的教学思 补充和修正，其实施的过程巧妙、宜， 路 ，课件出示现实生活中 “坐井观天” 没有丝毫矫揉造作，没有任何硬性灌 的三个例子，引导学生领悟课文的主 输。在生成的过程中，教师与学生的 旨。 积极性也就会被调动起来 ，从而产生 案例二：老教师随后的执教 灵感，发挥出无穷的创造力 ，达到意 师 ：刚才 ，老师听见 ××同学提 想不到的新境界。 “动态生成”是 语《 了一个很有价值的问题，可惜声音太 文课程标准》颁布实施后广大教师关 轻了，老师没听见，请你再说一遍好 注程度最高的词语之一，足见其在教 吗? 学中的重要。那么作为一名小学语文 生：(大声地)青蛙为什么天天坐 。 关注生成 让语。文课 。堂。灵动 而精 一 曩-。 ≯ _ 。- __曩 ． 教师如何去关注生成呢? 在井里? 一 、 要学会虚拟备课和板块设计 师：(赞许地)青蛙天天坐在井里， 。 。。 落 一豪 ．。 所谓虚拟备课 ，是说教师在设计 这是什么原因呢?请大家展开想像， 教学时 ，让 自己进入头脑虚拟的 “课 大胆推想。 堂”，使学生、文本 、情境等因素全部 生 1：他 以为井是他的家，所以 “动”起来。教师在钻研教材时，要推 不愿离开井里。 测学生可能出现的反应，把学生可能 生 2：青蛙在井里住惯了，就不 产生的疑惑充分考虑到，并尽可能的 想再 出去 了。 考虑如何解决。教师要意识到课堂教 生3：也许是井里原来有水 ，小 学情况的不确定性。这样 ，学生不同 蝌蚪在井里渐渐长大成了青蛙，觉得 的经历与差异 、教学中的偶然事件 井里很宽敞。 等，都会为课堂生成带来可能。 师：是呀，或许是青蛙觉得井里 与虚拟备课相对应的就是 “粗线 舒服，或许是怕遇上危险 ，有妈妈的 条”的 “框架化”、“板块化”设计。以往