体验式写作教学策略探微.pdfVIP

第24卷第2期 兰州教育学院学报 2008年6 月 V0 1．24 No ．2 J OURNAL OF LANZHOU I Ns l r m11E OF EDUC加ON l un e 2008 体 验 式 写 作 教 学 策 略 探 微 · 夏彬 ( 安徽师范大学文学院，安徽芜湖24 10 00) 【摘要 】当今 中学生不喜欢写作 ，甚至畏惧写作 已成为不争的事实，要提高学生的写作能力和写作教学的 效率必须渗透 “体验”意识 ，实施体验式写作教学 。本文试 图从创设活动、引导 阅读和对体验的内容进行升华和 反思等几个方面来对如何实施体验式写作教学策略进行探讨。 【关键词】体验式；写作教学；情境 【中图分类号】0 2 3．24 【文献标志码】A [ 文章编号 】1008- 823( 2008) 02- 0047- 02 综观现在学生的习作现状，我们发现绝大多数 欲望，引起学生情感的波动，使之获得一定的感性 学生不喜欢写作，甚至畏惧写作，他们觉得无内容 认识 。教师要适时地提醒学生记下活动的每一个 可写，不知道怎么去写。究其原因，主要是学生生 环节，包括细节，便于学生在写作时有话可说。当 活经验不足，认知结构不完整，教师的指导不到位 ， 然在活动当中，教师还可 以适当地对学生进行生活 致使学生看到作文题 目时难以激发起内心的生活 教育、道德教育，审美教育，提高学生的学习能力和 体验，更难以产生联想和想象，自然也就谈不上 文化素质，净化学生 的心灵 。 “下笔如有神”了。 例如，在学过初 中语文教材 《从百草园到三味 解决学生的写作 问题，关键要把握三点，也就 书屋之后，绝大多数学生都会被鲁迅先生写景状 是 “想不想写 ”、 “写什么”和 “怎么写 ”的问题，而 物的水平所折服 ，为了进一步激发学生的写作欲 这三点都和学生的 “体验”有着密切关系。因此， 望，我带他们去 了安徽省徽文化博物馆游览 。事 在写作教学中渗透 “体验 ”意识，实施体验式写作 先，我并没有告诉他们 回来就要写作文，而是让他 教学是提高写作教学效率的根本途径之一。那么， 们心情放松地去游览，回来后告诉我他们看到哪些 在具体的教学过程 中，究竟该如何实施体验式写作 东西，对什么事物的印象最深刻，为什么? 在游览 教学策略呢? 过程中，我发现学生们对很多的事物都产生 了兴 一、从生活和书本中体验可 以解决学生无内容 趣，比如恐龙蛋、徽商 的历史与辉煌 、徽州的私塾教 可写问题 育、徽商 的训言、徽商的诚信 、徽州的风格、徽州历 认知心理学认为，学生写作时所需知识的来源 代的状元等等，还不时地有同学用小本子在记录着 主要有两方面：一是来 自社会生活的；一是来自书 一些东西。回来 以后，学生们对博物馆的景物个个 面材料 的( 即文本) 。为解决学生在写作中的无内 讲得绘声绘色、有血有肉。究其原因，主要是他们 容可写 问题 ，教师必须从 以下两个方面进行努力： 进入了实际情景，亲身游览，对博物馆的事物有着 ( 一) 积极创设活动，营造情境，诱发学生直接 真切感受，深刻理解，并在此基础上形成了真实的 体验 情感和丰富的联想，所 以学生们有话可说，有感