成段改错与图式知识的相关性研究.pdfVIP

200 8 年 5 月 天水师范学院学报 M叮，2X)( 8 第 28 卷 第 3 期 Jo umla of Tina shui Norm la Univers iyt Vlo .2 8 N o.3 成段改错与 图式知识 的相关性研究 邵晓霞，李旭明 (天水师范学院 外国语学院，甘肃 天水 71 00 )1 摘 要: 拟探明已广泛运用于阅读的图式理论知识与成段改错知识是否存在相关性，通过定t 方法研究了 图式知识和成段改错测试成绩的相关性。统计结果表明，成段改错与学生的语言图式 ( 如词汇、短语、句法、 语法等) 及社会文化背景知识等有较为显著的相关性。 关链词: 英语教学; 成段改错; 图式知识; 相关性 中图分类号: H3 19.6 文献标识码: A 文章编号: 176 1一135 1 (2X)( 8) 03一 138一3 系列科学分析得 出了成段改错时改错者的思维过程 引 言 模式: 改错者在进行改错过程中，首先是输人源文 本 ( 即阅读原文) ，也就是对文本所输人的信息进 改错是语言测试中较常见的一种测试方法，如 行理解，获得源语的意义。然后，改错者必须利用 以单句四点错误辨认、成段改错 ( 又叫短文改错， 他们的图式知识，并使之同文本信息相互作用，从 英语称proo rf eaidng ) 等不同的方式出现。111单句四 而判断文本信息与 自己的既存图式是否一致。 点错误辨认题主要出现在初中英语试题中，所考察 本文拟通过分析论证和借助实验对图式知识与 的是初中学生句子层面上的知识 ( 当然与测试对象 学生的成段改错所需知识相关、学生图式知识的多 的英语水平相关) ，测不出应试者更高水平的知识; 寡与学生成段改错测试得分高低是否相关进行了探 而成段改错题包括了语篇语境 ( 给成段短文) ，考 究。同时，通过本研究以了解笔者所在地区 ( 天水 点覆盖面大 ( 要求辨认和改正多种类型的错误) ， 市) 高三学生成段改错测试得分的具体情况，以及 评卷也客观，所以它应该是测试学生语言准确性最 他们所具有的图式知识与本测试项的相关性，以期 有效的题型。阴 对英语教学有所启示 。 潘光伟调查得出，虽然成段改错题在我国作为 高考英语中一种常见题型已使用多年，但它仍然是 一、研究内容 学生最没把握的，所以常到最后时间才做这道题。 当考试时间紧张时，有些考生就每行都划V ，随便 1. 受试对象 混上一分。即使成绩平时中等以上的学生，改错题 本文的受试对象为108 名高中三年级的学生， 也常做的不尽人意，成绩不稳定。阎 分别来 自天水三中、四中、六中，他们都参加过 近年来， “图式理论”被越来越广泛地运用于 2X)( 年5月中旬进行的模拟考试，有标准基本统一 二语阅读教学，并取得了满意的效果。图式理论模 的英语测试成绩，正准备参加当年要进行的全国统 式认为: 人们在理解、吸收输人信息的时候，需要 一高考 (NMET ) 。 将输人信息与已知信息，即背景知识联系起来。 2. 研究方法 对新输人信息的解码、编码都依赖于人脑中已 本文实验材料 由A 、B两部分构成。A部分包括