口语交际的课程内容及活动设计（下）.pdfVIP

维普资讯 案例 语·文课程建设 口语交际的课程内容及活动设计(下) 王荣生 对写作和口语交际来说，课程内容往往是通过活 从工商管理者培训的经验看，主要的活动方式是游 动来体现的。活动设计最基本的要求，是要有明确的 戏。工商管理者培训也提供了大量的经典游戏可供我们 指向，集中地体现相对单一的课程内容，从而有效地 借鉴，这方面的材料目前我们在书店里很容易找到①。 达成课程与教学目标。 能够造成 “陌生化”的第二种活动方式．是 “讲故 (一)与反思性课程内容相适应的活动 事”，讲曾经发生过的与学生生活经验能沟通的真实 反思性的课程内容所面对的，是学生已经沉浸其 故事，也包括学生讲述自己(即反思)生活中的相关经 中的口语交际类型，主要是日常生活中的口语交际， 历。故事的主题应该是不成功的交际，或者现在回想 我们曾用“走路”来打比方。学生在日常口语交际中的 起来有缺憾的经历，而不应该是 “高人”的 “交际艺 种种缺憾，并不是因为缺乏实践．相反倒是由于过多 术”。这里我们需要破除一个束缚，有些教师以为，口 地实践了 “乱穿马路”，乃至习以为常。为唤醒有缺憾 语交际教学必须是学生在课堂里交际，比如问候．必 的意识，口语交际教学中的活动，原则上不应该简单 须是学生进行问候的活动，比如赞美，必须是学生进 搬移日常生活，而应该能与日常生活拉开一定距离， 行赞美的活动。这是不对的。学生之所以在问候中存 从而使习以为常的生活“陌生化”。 在缺憾并不是因为不会问候，而是因为他们没有意识 自己的习作而激动，为自己的习作有了先生这样的知 摩擦，恐怕会停摆，发电力便弱了，所以要仰赖别人帮 音而振奋；再次，在实践中有了先生的直接指点，茅塞 助”。一“个人要有几位共学的朋友，能够和我同嗜好 顿开。这样的批阅是鼓舞人的、激励人的，从此，习作 一 种学问的自然最好，我便和他打伙研究，即或不 者的文章就会源源不断地问世。人们不是说过吗，有 然——他有他的嗜好，我有我的嗜好，只要彼此都有 时一个鼓励会影响人的一生。那么我想，沈先生的学 研究精神，我常和他在一块或常常通信，便不知不觉 生能够成才，除了自己的努力外，与沈先生的朋友般 把彼此的趣味都摩擦出来了。” 的精心批阅作文是大有关系的。 这种朋友般的帮助还不止这些，学生习作写得较 沈先生教创作还有一种方法，他会介绍你看一些 好的，沈先生就做主寄到相熟的报刊上发表。多年以 与你这个作品写法相近似的中外名家的作品。汪曾祺 来，沈先生就干着给别人的作品找地方发表这种事。 先生说，他写过一篇不成熟的小说 灯《下》，记一个店 经他的手介绍出去的稿子，可以说是不计其数了。汪 铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节， 曾祺先生在1946年前写的作品，几乎全都是沈先生寄 散散漫漫。沈先生就介绍他看了几篇这样的作品，包 出去的。那是抗战时期，百物昂贵，为了防止超重太 括他自己写的腐《烂》。学生看看别人是怎样写的，自 多，节省邮费，他大都把原稿的纸边裁去，只剩下纸 己是怎样写的，对比借鉴，是会有长进的。这些书都是 芯。沈先生就是这样甘为人梯，无私地帮助了他的学 沈先生找来给学生的，因此他每次上课，走进教室里 生，帮助他们把写作的兴趣燃到了极点。像沈先生这 时总要夹着一大摞书。这种帮助看似随意，却有着朋 样甘为人梯的，还有鲁迅先生，当初许多青年作者都 友般的热情、赤诚。沈先生的目的不仅仅是为帮助学 是在鲁迅先生的提携下成功的。余光中先生也是如 生写好这篇文章，更主要的是燃起学生的写作的兴 此，他的序《》就是为他人作的嫁衣。 趣。在这样的帮助下，谁还会不把沈先生当作朋友，一 现在我们大学里的教师，学历层次个个比沈从文 起探索，写好文章呢?梁启超先生在 《学问之趣味》中 先生高，创作教学理论也非常系统，然而，对学生的作 谈及怎么培养学问的趣味时就说过 “要找朋友”。他说 文批改、分析、提携却少了沈先生的精神。在这里引出 趣“味比方电，越摩擦越出，