区域性推进综合实践活动研究初探.pdfVIP

维普资讯 综合实践活动 是促进学生 是 以各个学校单兵作战 ，在推进 的过程 中 ，无论是物 区域性推进综合质实保障 、践还是理活论支动撑 ，都研感到捉究襟见初肘 ，比探如上 网 的全面发展 ，提高教育教学质量 ■崔小春 的有效平 台。但要推进综合实践 查资料 ，学区内的一些小学 、一些农村学校 由于办学 活动又面 临着家长不 支持甚 至 条件制约 ，还没有 电脑 房 ，有 的有 电脑 但没有上 网， 设置障碍 ，教师积极性不高，学 没有 图书馆 ，要找资料 总要 到网吧 ，既浪费 了人力 、 校指导乏力 。考核无方 的矛盾 。 财力 。又不方便 ，非常麻烦 。自从开展 区域性推进综 针对这种现状 ，我们开展 了区域 合实践活动 以来 ，这些不能上 网的学校都把学生带 性推进综合实践活动的研究。 到学 区内的高 中的微 机房去上 网，需要 的资料也 由 以学区为单位 ，区域性推进 高中的相关老师负责提供 ，需要什么 ，只要打个 电 综合实践活动 的研究 ，就是 由市 话 ，既省 了钱 ，又节约了时间。 教研室 出面协调 ，以学区内的高 整合了物质资源 ，既让办学条件好的学校的教 中为龙头 ，协 同学区内的初 中 、 学设备最大限度地发 挥 了育人功能 ，又解决 了薄弱 小学 ，分层 次 、有重点地 整体推 学校无米为炊 的难处 。最终受益 的是学 区 内的学生 。 进综合实践 活动 。从 宏观上来 最让 我们受益 的是整合 了理论资源 。刚刚走进 说 ，考虑到学 区内教育对象的连 新课程 的时候 ，由于小学教师 ，特别是农村教师年龄 续性 和层递性 ，把综合实践活动 老化 ，知识结构陈旧 ，接受新理论 的渠道又窄速度又 课程切分为三个学段 ：小学段综 慢 ，面对综合实践活动课程是柬手无策 。自从开展 区 合实践活动课程 、初 中段综合实 域性推进综合实践活动研究后 ，我们在学区内，组织 践活动课程 、高 中段综合实践活 了高一级学校 、集镇学校开放 现场 、请学 区内已取得 动课程 ，以学 区为单位 ，立体化 一 些成绩的老师开讲 座等活动 ，让 学区内各个学段 整体式地推进综合 实践活动课 的老师参加观摩 ，听讲 座 ，组 织他们 进行讨论 ，然后 程 ，也就是说一个学生从小学到 通过上移植课 、写学习心得等活动 ，帮助他们消化 、 高中，参与的综合实践活动 ，既 吸收，通过校本培训 、区本培训 ，由点带面 、由个人带 是连续 的又是层递 的。从微观上 群体 ，提高了整个学区开展综合实践活动 的质量 。 来说 ，三个学段又各有侧重 ，如 二、提高了学生素质 小学段综合 实践 活动课 程重在 开展区域性推进综合实践活动 ，有利 于提高学 实践层 面 ，重在具体感知 ，初 中 生素质 。由于我们在推进综合实践活动中做 到了三 段综合实践 活动课 程重在 引导 个学段 的有效衔接和层递 ，这样做既保证 了教育个 学生 由实践 层面 向理论层面转