“小三角”语法理论在中学语文教学中的应用.pdfVIP

匿圈 “小三角”语法理论在中学语文教学中的应用 潘 晓 哲 (华中师范大学 文学院，武汉430079) 摘 要：汉语语法对于提高中学生语文能力具有十分重要的作用。就 目前而言，我国中学语法教学处于被 冷落的境地。将 “小三角”语法理论引入中学语法教学中，有助于改善这一尴尬境况。我们从阅读、写作两个角 度切入，探索 “小三角”理论在中学语法教学的实践与应用，认为有一定的现实意义。 ， 关键词：语法；“小三角”理论；中学教学；阅读；写作 中图分类号：H04 文献标志码 ：A 文章编号：1008—8008(2013)O1-0087-05 汉语语法在长期的发展中，逐步形成了一个复 句，领会文章内容、作者意图，提高感知能力、阅读 杂又抽象的理论体系。对语法的讲解是中学语文 能力，日积月累，不断提高学生 自身写作能力和文 教学的难点。在高考制度的影响下，中学语文教学 学素养。 对语法的重视逐渐降低，学生的语法水平也在 日渐 (一)从词语上来看 下降。据有关调查，在高考 中，学生的语文成绩普 词语是语言的基石，对词语的准确把握是阅读 遍不高，原因之一是因为学生整体语法知识欠缺， 文章的基础。类似 “春风又绿江南岸”这样的经典 语法能力较低。这与教材语法知识的零碎简单、教 句子，很值得学生仔细鉴赏和学习使用。正确理解 学内容的过于狭窄密切相关。_l我们认为，将 “小三 词语在该语境下的含义以及作者使用词语的妙处， 角”语法理论运用到语言教学中，尤其是中学语文 对于学生准确理解文章内涵非常重要。例如： 教学中，让中学生在潜移默化中了解语法知识，会 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深 起到事半功倍的效果。 青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不 “两个三角”语法理论是著名语法学家邢福义 大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容 先生提出的，旨在对语法进行多角度的观察和动态 易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖 立体的研究。 “两个三角”包括 “大三角”和 “小三 的身子向左微倾，显出努力的样子。 角”。 “大三角”即 “普 一方一古”，“小三角”即 “表 — — 朱 自清 《背影》 一 里 一值”。_2过去的语法教学，仅停留在对平面语 本段话选 自人教版八年级 《背影》一课。老师 法知识的讲解上，学生缺乏兴趣。将 “小三角”语法 可通过引导学生分析作者朴实的语言来体会父亲 理论引入课堂，将枯燥抽象的语法现象以立体生动 为儿买橘的艰难，从而感受父爱的伟大。文中许多 的形式展现出来，既符合新课改的要求，有利于调 词语值得带领学生细细推敲。 动学生的积极性，也能帮助学生了解必要的语法知 例如分析 “慢慢”，从语表来看，是形容词重叠 识，提高应对语文试卷的能力。 形式作状语修饰 “探”。先引导学生观察动词前使 一 、 “小三角”语法理论应用于阅读教学 用修饰语，且修饰语是形容词的重叠形式。从语里 “小三角”理论涵盖范围从词到句法，再到句 来看，让学生了解动词前的修饰语状语，表示主人 群。 在现代文阅读教学中，运用该理论，引导中学 公做出了什么样的动作，作用可以使动作具体形象 生分析文章中词、句、句群，可以打破传统单一的讲 化。带领学生对比 “慢慢”和 “慢点”，理解 “慢慢” 解方式，有助于学生更深刻地体会文章的遣词造 重叠的含义，潜移默化中学会分析形容词重叠有加 收稿 日期：2012—10—20 作者简介：潘晓哲 (1988一)，女，山西运城人 ，华中师范大学文学院在读硕士研究生，研究方向为现代汉语语法。 深程度的作用，并且引导学生在写作中准确使用。 长着。 从语值来看，将枯燥难懂的语法引入动态的语境， 春天像花枝招展的小姑娘，笑着，走着。 在动态中体会词语的使用价值是中学生学习语法 春天