山东省日照经济开发区三中八年级语文上册《第7课 背影》导学案 新人教版.docVIP

《第7课 背影》导学案 学习目标： 品味赏析文章朴实饱含深情的语言。 通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。 学习准备： 填空。? 《背影》的作者朱自清，字（　　），江苏扬州人。（　　　）家、诗人、学者。散文代表作品有《　　　》《　　　　　》等。?2、??给下列字注音。?踌（　　　）躇（　　　） 琐（　　　）屑（　　　） 颓（　　　）唐 ? 栅（　　　）栏 簌簌（??????） 搀（????） 蹒（　　　）跚（　　　） 狼藉（　　　） 妥（　　　）帖（　　　）? 游逛（??????） 擦拭（??????） 箸（????） 问题探究： 整体把握 阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情──父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。 1．感受深切父爱。 丧母的悲痛加上生存危机，父亲陷入了困境。儿子还在大学念书，还要供养，养家重担压在父亲一人肩上，他是怎样急于谋事啊。父亲在谋事与送行二者之间再三踌躇，天平的一头是那么沉重，他却把天平的另一头──儿子路途平安看得更重，这种爱子之心，真是情深似海!父亲亲自送行，照顾得无微不至，还为儿子一路着想，临别还给儿子买橘子。为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。他吃力地过铁道买橘子，爱子之心是多么强烈。《背影》中的父亲形象，是慈父的形象。“背影”，为了儿子而勉为其难的形象，正是中国慈父形象的定格。中国的慈父总是甘为孺子牛，自己能省则省，最好的东西让儿子享受。（父亲是一身布衣，给儿子的是紫毛大衣。） 2．体会“我”当年的感受与写作这篇文章时的感受。 朱自清那一年20岁，大学学生，写《背影》那一年28岁，大学讲师，不同的两个年龄，所以对父爱的感受也不同。20岁那样的岁数，容易自以为是，对父爱不容易体察到。待到真正成熟了，才理解父辈的行为方式，体察父亲的爱心。作者一再自责“那时真是聪明过分”“那时真是太聪明了”。望着父亲攀爬月台的背影，顿悟父亲的爱心，“我”哭了。“我”发现了父爱，引得读者都联想起父爱，这篇散文引起普遍的共鸣。 思考问题 1．为什么着力描写背影？又是怎样突出背影的？这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？ 为什么着力描写背影：父亲买橘子爬月台的背影，作者印象最深。那一回送行，整个过程，这一刻是父亲最费劲的，也是父爱表现得最强烈的一刻。在父亲的许多好处中，这次送行是最突出的，在这次送行过程中，过铁道买橘子是最突出的，在过铁道买橘子的过程中，爬那边月台的背影是最突出的，背影可以说是重中之重。着力描写背影，可以强烈地表现父爱，可以给人最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬间，形象的定格。背影这种视角也新。引人想像，更能引起感情的激荡。将背影作为全文的焦点，给人留下不可磨灭的印象。 怎样突出背影：作者为突出背影，多处作了独具匠心的布置。 朱自清用“背影”作为题目，突出了背影。 开头一段就说：“我最不能忘记的是他的背影。”显出“背影”非同寻常的意义。 快要写到父亲攀爬月台的背影，先作铺垫，一处说，“父亲是一个胖子”，让人想见他的身材；一处写他的衣帽──“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍”。要让读者把它们跟背影的特写镜头整合起来。背影的特写镜头，写了手的动作，脚的动作，整个形体的动作，刻画得十分精细。只写攀爬的起始动作，不再写下去，成了形象的定格。还用自己的情感反应去烘托──“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，感情的强烈表现将这个背影烘托得格外感人。 伫望着离去的父亲：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”作者从来没有像现在这样感受到父子情深，想到父亲的至亲至爱，想到自己先前的自以为是，想到父亲的命运，想到父亲的前程，真是百感交集。这一次对背影逝去的追忆，包含无尽的牵挂。 末段回顾父亲这些年来的境遇，回顾这些年来的父子关系，最后又落脚到背影上来，与开头呼应：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，完成了形象的定格，永存在读者心中。 对我们写作的启示：写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。 2、课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？ 回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都出于爱心，可是自己对父爱竟麻木不仁，一味自以为是，好像比父亲还高明，实在是太不聪明了。 3．文章哪些内容写得详细？哪些写的略？怎么理解文章的详略处理？ 文中写回家奔丧，写在南京游逛，都一笔带过，因为这些跟主题关系不大。详写送行的过程，其中也分主次，买橘子的过程写得较详细，写背影的笔墨，又特别详细。可见，详略的原则是为了突出重点。