苏教版四年级上册数学教案 角的认识 1教学设计.docVIP

角的认识 三维目标 1．学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 2．让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号，知道角的记法和相应的读法；明确角的大小、比较大小的方法以及与射线的关系。 3．让学生能积极参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验。 教学重、难点 认识角 教学资源 二年级对角有初步的认识，三角尺、直尺、小黑板。 学 程 设 计 导 航 策 略 一、揭示课题，明确目标。（预设3分钟） 复习线段 学生认定学习内容和学习目标。回忆画法，画出线段。 交流（画法、特点） 〖板块一〗 还会画线段吗？它有什么特点？ 巡视?? 对个别人进行指导。 二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟） 1．认识射线 （十有八九的学生会说美）各有各的说法。 （观察） 试画（不注意示范的画法会各异） 交流画法 再画射线，体会无限延长 讨论交流射线的特点 2．认识直线 还是一条直的线、没有了端点、可以向两端无限延长（答案组合） 画直线 交流并体验无限延长 讨论交流 独立完成 交流并说明理由 讨论并交流异同点 3．独立画线 互相交流，汇报情况 明确：（1）过一点可以画无数条直线，也可以画无数条射线。 （2）过两点只可以画出一条直线。 交流各自掌握的情况。 认真观察第17页“想一想”插图 中间一条线最短。 4．认识角 独立画一画 交流：画成的是一个角 指出角的顶点和边并交流 画不同方向的角 结合所画角体会角的两边无限延长，角的大小不变。 练写角的符号并练读 指“∠1”的顶点和边。 数一数 交流 〖板块二〗 1．情景引入，出示主题图 香港的夜景美吗？美在哪儿？ 指出：灯射出的光线都可以看作是射线（板：射线）射线是怎么画出来的呢？ 借助前面的线段示范（不作语言描述） 结合学生画图情况说明：将线段的一端无限延长，就可以得到一条射线 讨论：现在你们认为该怎样画射线？ 生活中还有那些是射线？ 2．擦去线段两端的端点，向两端无限延长 提问：大家有什么发现？ 说明：把线段两端无限延长，就得到一条直线。（巡视学生画直线） 线段、射线和直线有哪些特点？ 结合回答板书（可设计成表格式） 小黑板出示第一题 明确题意 谁能说说线段和直线有什么关系？ 线段、射线和直线有什么相同点？有什么不同点？ 3．（画线游戏） (1)在本子上画一个点，试试经过一点画直线，看看能画几条？ (2)在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条？ (3)在本子上画一个点，试试经过一点画射线，看看能画几条？ 生活中常常应用两点确定一条直线的知识。你还能找到这样的例子吗？ 组织交流引导学生认识连接两点的线段长度叫做这两点间的距离。 4．认识角 你好能从一点画出两条射线吗？画一画，看一看画成的是什么图形？ 角是怎样组成的图形？ 你能画出跟刚才不一样的角吗？ 角的两边可以延长吗？能画多长？为什么？角的大小改变了吗？ 为了方便书写，通常用这样的符号“∠”来表示角 举例 “∠1”，读作“角一” 三、分层练习、内化提升。（预设10分钟） 1．做“想想做做”D1。 2．做“想想做做”D2。 3．做“想想做做”D3。 〖板块三〗 1．学生独立完成，指名口答。 2．学生画图，同桌相互检查。 3．指名读题，理解题意。口答。 1