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一、中国旅游资源的分类体系：自然与人文的交响演讲人

中国旅游资源的分类体系：自然与人文的交响01中国旅游资源的分布特征：空间与时间的双重逻辑02中国旅游资源的价值与保护：从“欣赏”到“守护”03目录

2025高中旅游地理之中国旅游资源课件

作为一名从事中学地理教学十余年的教师，我始终认为，旅游地理是连接“课本知识”与“现实世界”的重要桥梁。当学生能站在黄山迎客松前说出“这是花岗岩球状风化的典型景观”，在敦煌莫高窟外理解“干旱气候对文物保存的关键作用”，或是在福建土楼里分析“客家文化与地理环境的适应性”时，地理学科的核心素养——综合思维、区域认知、人地协调观，便真正在他们心中生根发芽。今天，我们将以“中国旅游资源”为主题，从分类、分布、价值与保护三个维度展开，带大家走进这片土地上最动人的风景与故事。

01中国旅游资源的分类体系：自然与人文的交响

中国旅游资源的分类体系：自然与人文的交响中国幅员辽阔，地形复杂，气候多样，5000年文明积淀深厚，这使得旅游资源呈现出“自然与人文交相辉映”的独特格局。依据《旅游资源分类、调查与评价》（GB/T18972-2017）国家标准，结合高中地理教学需求，我们将其分为自然旅游资源与人文旅游资源两大核心类别，每一类下又包含若干亚类。

1自然旅游资源：地球演化的“活教材”自然旅游资源是地球内力与外力共同作用的产物，是地理课堂最生动的“实物标本”。我曾带领学生在暑假前往云南石林考察，当他们蹲在“阿诗玛”石峰下，用放大镜观察溶沟里的方解石结晶时，课本上“喀斯特地貌”的定义突然变得鲜活起来。这类资源可细分为四小类：

1自然旅游资源：地球演化的“活教材”1.1地文景观：大地的“立体画卷”地文景观是自然旅游资源的核心，包括山脉、峡谷、洞穴、火山、冰川等。例如：

喀斯特地貌：以广西桂林（“桂林山水甲天下”）、贵州荔波（世界自然遗产）为代表，其形成需满足“可溶性岩石（石灰岩）+温暖湿润气候+长期溶蚀”三大条件。学生在观察峰林、溶洞、地下河时，可直观理解“水对岩石的化学侵蚀作用”。

丹霞地貌：广东丹霞山（世界自然遗产）、福建泰宁的红色砂砾岩，因“赤壁丹崖”的独特形态得名。其形成与中生代红色盆地沉积、后期地壳抬升及流水切割密切相关，是“内外力共同作用”的典型案例。

冰川地貌：西藏绒布冰川、四川海螺沟的冰斗、角峰、U型谷，是“第四纪冰期”的遗留证据。我曾带学生在海螺沟观察冰舌末端的冰碛物，他们用温度计测量冰面温度（-5℃）与冰碛物表面温度（18℃），深刻体会到“冰川对局部气候的调节作用”。

1自然旅游资源：地球演化的“活教材”1.2水域风光：流动的生态密码水是生命之源，也是旅游资源的“灵动因子”。从长江三峡的壮阔到杭州西湖的温婉，从黄果树瀑布的轰鸣到九寨沟的彩池，水域风光承载着丰富的地理信息：河流景观：长江三峡（瞿塘峡的险峻、巫峡的幽深、西陵峡的滩多水急）反映了“河流侵蚀的不同阶段”；漓江的“曲流地貌”则是“河流侧蚀与沉积”的直观体现。湖泊景观：青海湖（咸水湖，构造断陷形成）与鄱阳湖（淡水湖，河迹湖）的对比，可讲解“内流区与外流区的水循环差异”；长白山天池（火山口湖）则关联“火山活动与湖泊形成”。瀑布景观：黄果树瀑布（喀斯特区的落水洞崩塌形成）、壶口瀑布（黄河在此切穿吕梁山，河床由300米骤缩至50米），是“河流落差与岩性差异”的典型案例。3214

1自然旅游资源：地球演化的“活教材”1.3生物景观：生态系统的“活博物馆”中国是全球生物多样性最丰富的国家之一，从热带雨林到寒温带针叶林，从湿地到荒漠，生物景观不仅具有美学价值，更是研究“自然带分布规律”的关键载体：森林景观：西双版纳的热带雨林（板根、绞杀现象）对应“热带季风气候”；大兴安岭的落叶松林（耐寒针叶）对应“寒温带大陆性气候”。草原与荒漠：内蒙古呼伦贝尔草原（温带草原带）的“风吹草低见牛羊”，与新疆塔克拉玛干沙漠（温带荒漠带）的“沙丘链”，直观展示“降水量对植被类型的决定作用”。特色生物：四川卧龙的大熊猫（竹类为食，依赖高山箭竹林）、青海湖的湟鱼（洄游繁殖，适应咸淡水环境），体现“生物对环境的适应性”。

1自然旅游资源：地球演化的“活教材”1.4气象与气候景观：天时与地利的邂逅1“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的吐鲁番，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的庐山，这些现象背后是气象气候资源的独特魅力：2云雾景观：黄山“云海”（湿润气流遇山地抬升，冷却成云）、峨眉山“金顶佛光”（阳光折射云雾中的水滴），关联“地形对气候的影响”。3冰雪景观：黑龙江亚布力滑雪场（冬季漫长，积雪厚度超1米）、吉林雾凇（松花江水温与气温差达30℃，水蒸气凝华成雾凇），体现“气温与湿度的配合”。4日出日落：泰山日观峰（海拔1545米，视野开阔）、威海成山头（中国大