2025 高中旅游地理之旅游购物规划课件.pptxVIP

一、课程背景与教学目标演讲人

CONTENTS课程背景与教学目标核心概念解析：什么是旅游购物规划？规划要素：从“理论”到“落地”的关键环节案例对比：成功与失败的经验启示实践活动：模拟景区购物规划总结：旅游购物规划的“地理思维”与“人文温度”目录

2025高中旅游地理之旅游购物规划课件

01课程背景与教学目标

课程背景与教学目标作为旅游地理的重要实践模块，“旅游购物规划”是连接“人-地-产”关系的关键纽带。随着文旅融合深入推进，旅游购物已从单纯的“买特产”升级为“文化体验载体”“经济增长引擎”和“地域形象窗口”。2023年文旅部数据显示，国内游客购物消费占旅游总支出的28.7%，较十年前提升9个百分点，这一变化对旅游地理教学提出了新要求：既要让学生理解购物规划的地理学逻辑，更要培养其用综合思维解决实际问题的能力。

知识目标理解旅游购物活动与地理环境（自然、人文、经济）的互动关系；熟悉国内外典型案例的规划经验与常见问题。掌握旅游购物规划的核心概念与构成要素（资源、空间、文化、政策）；

能力目标能运用地图分析购物点与游览路线、交通节点的空间匹配度；能结合地域文化特征设计特色购物产品；能针对具体景区提出可行性购物规划方案。010203

素养目标强化“综合思维”，从自然、人文、经济多维度分析规划问题；树立“责任意识”，理解规划对社区居民、游客体验的双重影响。培养“人地协调观”，认识购物规划需兼顾经济效益与文化保护；

02核心概念解析：什么是旅游购物规划？

核心概念解析：什么是旅游购物规划？初入这个领域时，我曾误以为“旅游购物规划”就是“选个地方卖东西”。直到参与某古镇改造项目——业主原计划在主街两侧摆满商铺，结果试运营时游客抱怨“像逛菜市场”“没文化味”。这让我意识到：真正的旅游购物规划，是基于地理环境特征，对购物活动的空间、内容、体验进行系统性设计，最终实现“人-货-场”的有机统一。

定义与特征1旅游购物规划是旅游规划的子系统，以游客需求为导向，以地域资源为基础，通过优化购物空间布局、开发特色商品、设计体验场景，实现“购物即旅游”的目标。其核心特征包括：2地域性：商品需根植于当地自然禀赋（如云南普洱茶依托高原气候）或人文传统（如苏州苏绣依托非遗技艺）；3体验性：从“卖商品”转向“卖场景”，例如景德镇陶瓷工坊让游客参与拉坯，购物变成文化体验；4经济性：需平衡游客消费能力（如学生群体偏好低价文创）与社区收益（如农户通过特产销售增收）；5生态性：避免过度商业化破坏景观（如山区景区限制大型商铺），倡导绿色包装、可循环购物袋。

在旅游地理中的定学科逻辑看，旅游购物规划是“地理环境对人类活动影响”的具体应用：自然地理要素（气候、地形、生物）决定商品类型（如热带地区多水果制品，山区多药材）；人文地理要素（人口、文化、交通）影响购物空间（如交通枢纽适合综合购物区，景区内部适合主题小店）；经济地理要素（产业链、消费市场）制约商品开发深度（如非遗手作因成本高，需精准定位中高端客群）。

03规划要素：从“理论”到“落地”的关键环节

规划要素：从“理论”到“落地”的关键环节2021年我在浙江安吉参与“乡村旅游购物规划”时，曾目睹一个失败案例：某村照搬城市商场模式，在村口建了2000㎡的“特产超市”，但游客更愿意去农户家买现摘的白茶和笋干。这说明，规划必须紧扣“要素”，避免脱离实际。

要素一：资源整合——挖掘“人无我有”的商品力商品是购物规划的核心载体。优质的旅游商品需满足“三性”：独特性（地域标识）、纪念性（情感价值）、实用性（日常使用）。资源整合需分三步：

原生资源普查：

自然类：特产（如新疆哈密瓜、长白山人参）、手工艺品原料（如景德镇高岭土、东阳竹编用竹）；

人文类：非遗技艺（如龙泉青瓷、苗绣）、民俗符号（如傣族泼水节纹样、藏族唐卡图案）、历史故事（如绍兴“孔乙己”黄酒）。

我曾在贵州肇兴侗寨调研，发现当地银饰工匠仍用传统“捶揲法”制作，这种“活态技艺”本身就是商品的核心卖点。

二次开发设计：

要素一：资源整合——挖掘“人无我有”的商品力功能创新：将传统工艺品转化为实用品（如苏州缂丝做成笔记本封面、苗族银饰做成胸针）；

文化赋能：为商品注入故事（如福建安溪铁观音的“茶马古道”传说）、IP（如故宫文创的“御猫”形象）；

品质升级：通过标准化生产（如云南鲜花饼的QS认证）、品牌包装（如“西湖龙井”地理标志）提升信任度。

产业链构建：

上游：建立原料基地（如黄山毛峰的生态茶园）；

中游：培育生产主体（扶持非遗传承人工作室、合作社）；

下游：拓展销售渠道（景区店、电商平台、直播带货）。

要素二：空间布局——让“购物点”成为“游览点”空间布局是规划的“物理骨架”，需遵循“三原则”：顺路性（与游览路线重合）、聚散性（核心区集中，分散区补充）、景