人教版八年级语文上册《背影》教学设计（丰富版）（完整可打印版）.docxVIP

《背影》教学设计（丰富版）

教材版本：部编版初中语文八年级上册

授课年级：八年级

课时安排：3课时

设计理念：以“情感体验”为核心，通过“读—品—悟—写”一体化设计，引导学生从文字中感悟亲情，从生活中提炼真情，实现语言能力与人文素养的同步提升。

一、教学目标

（一）知识与技能

学习“以小见大”的写作手法，掌握通过细节描写刻画人物、抒发情感的方法。

理解“背影”作为情感符号的多重意义，分析其在文中的线索作用。

积累并运用“圈点批注”阅读策略，提升文本解读与鉴赏能力。

（二）过程与方法

通过多形式朗读、情境表演、对比分析等方式，深入文本，体会情感变化。

运用问题链引导、小组合作探究，理解背景对情感的烘托作用。

结合生活体验，实现文本与生活的连接，提升情感共鸣与表达能力。

（三）情感、态度与价值观

体会父爱的深沉与无私，感悟亲情在平凡中的伟大。

引导学生关注生活中的亲情细节，学会感恩与表达。

培养珍视家庭、传承孝道的文化自觉。

二、教学重点

分析“背影”的细节描写，理解其作为情感载体和线索的作用。

品味朴素语言中的情感张力，体会关键语句的深层意蕴。

三、教学难点

理解家庭变故背景对父子情感表达的衬托作用。

体会作者“子欲养而亲不待”的复杂情感，理解亲情的珍贵与易逝。

四、教学方法

情境沉浸法：音乐、图片、视频营造情感氛围。

多元诵读法：听读、默读、角色读、对比读等。

问题驱动法：设计层层递进的问题链，引导深度思考。

合作探究法：小组讨论、任务单学习、角色扮演。

读写结合法：阅读促写作，写作深化理解。

五、教学过程

第一课时：初读感知，走近背影

（一）情境导入

视频导入：播放《父亲》MTV或《背影》动画片段，引导学生观察视频中“背影”的细节，提问：“哪些画面让你联想到自己的父亲？”

教师激趣：朱自清的《背影》为何能穿越百年仍感动无数读者？让我们一起走进文本，寻找答案。

（二）预习检测与背景铺垫

字词过关：

多媒体展示易错字词（如“蹒跚”“颓唐”），学生抢答释义。

结合民国背景解释“差使”“赋闲”等特殊词汇。

背景链接：

学生分享课前查阅的作者及写作背景资料。

教师补充：1925年作者与父亲关系缓和后的创作动机，以及当时社会动荡对家庭的影响。

（三）整体感知，梳理脉络

任务驱动阅读：

默读课文，完成“思维导图”：

小组合作标注“四次背影”与“四次流泪”，初步分析情感变化。

初读分享：

学生代表汇报导图，教师点拨“背影”作为线索的结构作用。

（四）作业布置

有声作业：录制朗读第六段（买橘背影）的音频，标注情感起伏。

实践任务：观察父母的一个日常背影，用手机拍摄并写下50字以内的感受。

（五）板书设计

背影——情感纽带

四次背影四次流泪

↓↓

线索情感

第二课时：精读品析，聚焦深情

（一）温故知新

随机抽查学生朗读“买橘背影”段落，其他同学闭眼想象画面。

提问回顾：“文中最打动你的‘背影’细节是什么？为什么？”

（二）深度品读，细析父爱

小组合作探究（任务单）：

任务一：圈画描写父亲外貌、动作、语言的词句，分析其体现的性格与情感。

示例：外貌“黑布小帽、黑布大马褂”——丧服色彩，家境艰难；动作“攀、缩、倾”——笨拙却执着。

任务二：对比阅读删减版与原文（删去家境描写），讨论背景对情感表达的作用。

任务三：分角色朗读父子对话，揣摩语气与心理。

成果展示与点拨：

小组代表汇报，教师结合PPT动态演示买橘动作分解图，强化视觉冲击。

重点赏析：“他蹒跚地走到铁道边……我的泪很快地流下来了。”

动作描写+心理描写，体现“父疼子”与“子爱父”的双向情感。

（三）情感升华，体会“泪”中情

情感地图绘制：

学生在黑板上用不同颜色标记四次流泪的位置，并标注情感关键词（如“悲哀→感动→愧疚→怀念”）。

辩论活动：

议题：“《背影》中父亲的爱是‘溺爱’还是‘深爱’？”学生结合文本论据展开辩论，教师引导理解父爱背后的隐忍与责任。

（四）作业布置

创意写作：将“父亲买橘”场景改编为课本剧片段，标注舞台提示。

情感延伸：阅读《父亲的病》（鲁迅），对比两位作家笔下父爱的异同。

（五）板书设计

背影

外貌：黑布小帽、大马褂→家境惨淡

动作：攀、缩、倾→艰难付出

语言：简短朴实→深沉无言

↓

泪：悲哀→感动→不舍→怀念

第三课时：拓展迁移，情动心弦

（一）主题深化与文化浸润

问题探讨：

“为什么《背影》能成为永恒的经典？”（提示：真实、细节、普世情感）

结合《孝经》“身体发肤，受之父母”等名句，讨论亲情文化的传承。

跨学科链接：

美术：欣赏罗中立的油画《父亲》，对比文学与美术中“背影/面孔”的情感表达。

音乐：聆听《时间都去哪了》，联想父母老去的背影。

（二