人教版八年级语文上册八年级语文上册《藤野先生》教学设计（完整可打印版）.docxVIP

八年级语文上册《藤野先生》教学设计

一、教学目标

知识与能力目标：

掌握“绯红”“标致”“诘责”“油光可鉴”“深恶痛绝”等重点词语，理解其在语境中的含义，并能准确运用。

了解鲁迅的生平、创作背景及《藤野先生》作为回忆性散文的文体特点。

学习通过典型事例、细节描写、对比手法刻画人物形象的写作技巧，提升语言表达与文本分析能力。

过程与方法目标：

通过默读、精读、跳读等方式，理清文章的时间线索与空间转换，梳理文章结构。

运用小组合作、问题探究、情境体验等方法，深入分析人物形象与情感变化。

品味鲁迅语言的风格特点，体会其文字中蕴含的深沉情感与思想张力，提升审美鉴赏能力。

情感态度与价值观目标：

感受藤野先生治学严谨、真诚无私、无民族偏见的高尚品格，培养学生尊师重道的情感。

体会鲁迅强烈的爱国情怀与“弃医从文”的思想转变，引导学生思考个人理想与国家命运的关系。

增强民族自尊心与社会责任感，培养跨文化理解意识，树立正确的历史观与人生观。

二、教学重点

理解藤野先生的人物形象，分析其“严谨治学、平等待人、真诚关心学生”的品质。

掌握本文通过典型事例和细节描写塑造人物的写作手法。

体会作者对藤野先生的深切怀念与敬仰之情，理解文中蕴含的爱国情感与民族自尊。

三、教学难点

深入剖析“匿名信事件”与“看电影事件”对鲁迅思想转变的深刻影响，理解“弃医从文”的内在逻辑。

引导学生理解在特定历史背景下，藤野先生“伟大”之处的深层含义——在民族歧视中坚守公正与人道。

理解作者如何将个人回忆与民族命运、国民性批判融为一体，提升文本的思想深度与文学价值。

四、教学方法

讲授法：结合多媒体手段，介绍鲁迅生平、留学背景及时代语境，构建知识框架。

问题导学法：设置阶梯式问题，引导学生由浅入深理解文本。

小组合作探究法：围绕“藤野先生的伟大”“鲁迅的情感变化”等主题展开讨论，完成思维导图或表格梳理。

情境教学法：通过角色扮演、书信写作、历史影像片段等方式，增强情感体验。

读写结合法：设计仿写练习（如细节描写、对比手法）、书信写作任务，实现语言与情感的迁移。

拓展延伸法：引入鲁迅其他作品片段，对比阅读，深化主题理解。

五、教学过程（共3课时）

第一课时：初识藤野，整体感知

导入新课（5分钟）

情境创设：播放鲁迅在《朝花夕拾》中回忆藤野先生的视频片段或音频朗读，展示藤野先生的照片，提问：“这位老师为何让鲁迅铭记一生？”

背景铺垫：结合地图，简要介绍鲁迅赴日留学的时代背景（甲午战争后，中国沦为半殖民地半封建社会，日本崛起），仙台医学专门学校的地位，以及鲁迅留学时的处境。

预习检测与背景深化（10分钟）

字词闯关：通过“词语抢答”“语境填空”游戏检测预习情况，重点讲解“油光可鉴”“深恶痛绝”等词的用法。

资料补充：发放“鲁迅留学日本大事记”时间轴，帮助学生建立时空框架。

整体感知（20分钟）

默读圈画：学生默读全文，圈画时间、地点关键词（东京→仙台→北京），梳理文章结构，完成思维导图。

问题引导：

①文章记录了哪些与藤野先生相关的事件？

②鲁迅对藤野先生的情感是如何变化的？

教师点拨：明确文章以“双线结构”展开——明线为时间推移，暗线为情感发展。

初步感知人物形象（10分钟）

细节品读：聚焦第6-10段，分析藤野先生的外貌、语言、动作描写，完成句式表达：“从________（细节）中，我感受到藤野先生的________（品质）。”

角色扮演：学生分角色朗读藤野先生与鲁迅的对话，体会其严谨与真诚。

作业布置

必做：背诵重点词语，绘制“鲁迅仙台求学路线图”。

选做：查阅资料，了解当时日本社会对中国的态度。

第二课时：深入人物，对比感悟

复习导入（5分钟）

提问回顾：“藤野先生给你留下了哪些印象？”随机请学生分享。

精读探究：典型事例与人物品质（25分钟）

小组合作：分四个小组，每组分析一个典型事例（修改讲义、改正解剖图、关心解剖实习、询问裹脚），填写合作学习单：

事件

藤野先生的表现

体现的品质

写作手法

修改讲义

逐句批注，红笔密密麻麻

认真负责、一丝不苟

细节描写（红笔、添改痕迹）

改正解剖图

指出错误并耐心讲解

严格要求、循循善诱

对比手法（与“爱国青年”态度对比）

关心实习

担心“我”受歧视，主动询问

热情诚恳、体贴入微

语言描写（“听说中国人敬重鬼”）

询问裹脚

认真记录，寻求科学解释

求真精神、尊重科学

白描手法

全班分享：各小组代表汇报，教师点拨细节描写的精妙（如“红笔添改”的细节体现严谨）。

对比分析：人物与时代（10分钟）

人物图谱：对比三类人物：

藤野先生：尊重、严谨、无私；

日本“爱国青年”：狭隘民族主义、歧视中国人；

清国留学生：不思进取、醉生梦死。

问题探究：为什么藤野先生在鲁迅眼中是“伟大”的？

引导学生结合时代背景（弱国子民的身份）理解其超越民