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高中生议论文“假文采”产生的原因及解决策略

《语文考试大纲》将“有文采”作为作文评价的发展等级之一。其实，任何文本都是言语形式和言语内容的统一体，如果言语形式华美，文本的言语内容却支离破碎的话，“文采”就“空有其表”，就是“假文采”了。

一、高中生议论文“假文采”的普遍现象

作文材料1、：诗人普希金说，那过去的一切都会成为亲切的怀恋。画家黄永玉说，世上常有人放着前头的好景不看，转过身朝向过去，只认为过去的都好。有一个学生的作文《往事已矣，待得明朝》这样写道：

但酒浅尝即可，多饮伤身，更何况是寂寞独饮呢？即使是太白的飘逸洒脱，寻欢的豪爽随性，也都在这样的独醉中迷失。而沉浸在过去只会一醉不醒，再无所成。满清帝王沉醉在过往“天朝上国”的高贵中，江淹沉醉在“黯然销魂”的荣耀下，牛顿沉醉在皇室勋章璀璨的金芒中，最可悲的是于连，一生都沉浸在对自身平民身份的自卑中，辜负了两个女人的真心，自己也沦为资产阶级的牺牲品。过去渺不可寻，往事种种，只可称为假象，而过去的假象足以毁灭一个人。

这一小节中，“寂寞独饮”无从说起。全文讨论“过去”，可“寂寞独饮”与“过去”有什么关联呢？前文将回忆过去喻为品尝美酒，那么“太白的飘逸洒脱，寻欢的豪爽随性”，这是美酒，而不是品尝美酒。段落开头所说的“多饮伤身”，李白、于连事例表述尚可，但满清帝王、江淹和牛顿事例如何体现“多饮伤身”呢？

还有如下例作：

“简单”是物质上的，但它往往充实了人的精神。

“简单”是表面上的，但它因此留给人无穷的可能。

“简单”是行为上的，但它往往饱含了深刻的情感。

这是一个学生的作文《简单不简单》主体部分的提纲：该生注意到了句式上的排比，都用“但”表示语意的转折。不过，除了第一个分论点中物质和精神之间的转折成立，另外两个分论点中，“表面”和“无穷的可能”，“行为”和“情感”不在同一范畴，无法构成对立关系，用“但”来转折令人费解，也给自己后文的论述带来了困难。

在议论文写作不够成熟的阶段，学生作文中“假文果”现象普遍存在。

二、高中生议论文“假文采”产生缘由

俗话说，作文即做人，“以我手写我心”。作文出现的问题，往往可用缺乏思想积淀来解释。关于这一问题本文不再老生常谈。现主要讨论由记叙文写作转向议论文写作的特殊阶段出现的“假文采”现象，探讨其产生的原因。

1.对优秀议论文的认识有偏差。

优秀的记叙文：“感情真挚、故事生动、语言华美”，尤其注重“语言华美”，即“有文采”，优秀的议论文，有学生将记叙文标准投射到议论文上：“感情真挚”“故事生动”在议论文中没有用武之地，“语言华美”就成了唯一的追求。的确，许多优秀的议论文有文采，有些大家认可的议论文反而语言平实，比如苏洵的《六国论》，因此议论文是否优秀，重点看观点和论证：观点是否正确、准确、独到、深刻，论证逻辑是否严密。有学者将议论文分为阐释类、证明类、建议类和思辨类四种：阐释类议论文目的是阐释观点，把观点的含义说清楚即可’如周先慎的《简笔与繁笔》；证明类议论文目的是证明观点，如《六国论》；建议类议论文是有关分析+可行性建议，如《拿来主义》《熄灭蜡烛，莫惊扰美》《如何微信》；思辨类议论文主要是对某个观点进行分析辨别，能达到写作目的语言就是有表现力的语言，能实现写作目的的议论文就是优秀议论文，有文采与否不是唯一的评判标准。

2.对议论思维过程呈现的忽视。

高中生处于理性思维发展的重要阶段，他们并不缺乏基本的概念界定、判断推理能力，能做好数学证明题便是明证，但学生并未意识到：写议论文就是把分析推理过程写出来，写几个句子构成段落，用几个段落构成篇章。“假文采”制造者往往只重视思考的结果，关注点是在词句本身而不是词句之间。写作时只在词语的选用、句式的选择或者词句的修饰上下功夫，而不在句与句之间的联系、段与段之间的逻辑上动脑筋。

当然，注重词句本身的文采并没有错，错就错在把“有文采”放在“有逻辑”之前来追求。能用文采斐然的语言表达固然好，用平实的语言论述也无妨，只要有证明力，就是好语言。

3.对全文写作的急于求成。

若将写作比喻为建造房屋，功能用途便是立意，设计便是构思，房屋框架就是结构，素材是建造材料，文采就是建造材料或装修材料的外观。跳过了立意、构思、提纲、选材阶段，直接进入语言选择过程，就像造房子没有弄明白该房子要起什么作用，设计和选材也就没有针对性；没有设计房型和计算各种材料的承重力，直接找漂亮的材料买，什么好看买什么，结果房子造到一半就坍塌了，凌乱成一堆废墟，或者造出来的房子不合力学原理或者不合美学原理，自然不结实或者缺乏整体美感，且怎么修补也无济于事。

三、解决高中议论文“假文采”的尝试

议论文写作是