人教版八年级语文上册《国行公祭，为佑世界和平》教学设计（完整可打印版）.docxVIP

《国行公祭，为佑世界和平》教学设计

一、教学目标

知识与能力目标：

了解新闻评论的文体特征，掌握其“观点—论据—论证”的基本结构，理解本文作为时事评论的写作目的与表达方式。

准确把握课文核心观点：“铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，开创未来”，理清文章“提出观点—事实论证—强化立场”的行文思路。

学习作者如何选取典型、多维度、国际化的新闻事实支撑论点，体会“以事实为依据、以道义为立场”的论证艺术。

过程与方法目标：

通过速读、精读、圈点批注、小组合作等方式，提取关键信息，分析论证层次与语言特点。

运用任务驱动法，引导学生分类整理正反事实，辨析语言表达的精准性与情感张力。

借助朗读、仿写、微写作等活动，提升思辨能力、语言表达能力与新闻评论写作能力。

情感态度与价值观目标：

铭记南京大屠杀的历史真相，增强民族记忆与历史责任感，自觉抵制历史虚无主义。

激发学生对和平的珍视与对正义的坚守，树立人类命运共同体意识。

培养理性发声、关注社会、担当使命的公民意识，厚植爱国主义情怀。

二、教学重点

理清文章结构，把握“观点—事实—结论”的论证逻辑。

分析作者如何通过正反对比的事实材料（国际社会纪念vs日本右翼否认）强化观点，体现新闻评论的客观性与说服力。

理解“钟声”作为国家声音的象征意义，感悟语言背后的情感张力与立场坚定。

三、教学难点

品味关键语句的深层含义，体会新闻评论中理性论述与情感表达的融合。

引导学生理解新闻评论的社会功能，思考如何在自己的写作中传递正确价值观。

帮助学生在复杂历史与现实语境中，形成独立、理性、有立场的历史认知。

四、教学方法

情境导入法：结合历史影像与图片，营造庄重氛围，激发情感共鸣。

问题导学法：以核心问题驱动学生自主阅读与思考。

合作探究法：小组合作完成事实分类、语言品析，促进深度学习。

诵读品味法：通过有感情朗读，感受语言气势与思想力量。

读写结合法：以微写作实现知识迁移，提升表达能力。

技术辅助法：利用多媒体、互动白板、思维导图等工具优化学习过程。

五、教学过程

（一）情境导入：历史叩问，情感奠基（5分钟）

播放南京大屠杀纪念馆纪录片片段（聚焦幸存者证言、历史档案），配低沉背景音乐。

展示“万人坑”“幸存者手印墙”等图片，教师深情导入：“80多年前，南京城血流成河，30多万同胞惨遭屠戮。今天，我们为何仍要以国家之名，举行公祭？让我们走进《人民日报》的‘钟声’，聆听历史的回响。”

板书课题，强调“钟声”寓意“警世钟声”，代表国家立场。

（二）知人论世：文体解码，背景链接（8分钟）

了解“钟声”专栏：

学生分享预习成果：“钟声”是《人民日报》国际评论专栏，代表中国官方声音，针对重大国际事件发声。

教师补充：取名“钟声”，寓意“警钟长鸣”，具有强烈的时代责任感。

明确新闻评论定义：

基于新闻事件，发表观点，说服公众，引导舆论。

三要素：论点、论据、论证；常用方法：举例、对比、引用、道理论证等。

背景补充：

南京大屠杀历史简述（时间、人数、国际法庭查证数据）。

国家公祭日设立背景（2014年全国人大通过，12月13日为国家公祭日）。

（三）初读文本：结构梳理，观点提炼（10分钟）

速读课文，提取核心观点：

找出首段与末段的关键句，提炼为：“铭记历史，维护和平”。

概括全文主旨：以国家公祭铭记南京大屠杀，捍卫历史真相，呼吁世界和平。

梳理结构脉络：

第一部分（第1段）：提出观点——国行公祭，铭记历史，共护和平。

第二部分（第2-4段）：论证观点——从国际纪念、右翼否认、历史警示三方面展开。

第三部分（第5-6段）：强化观点——重申中国和平誓言，彰显坚定信念。

小结：首尾呼应，逻辑严密，层层递进。

（四）精读探究：事实深析，论证解码（15分钟）

聚焦第2-4段，分析“三明治”结构：

每段均含“议题句—事实支撑—评点作结”。

学生分组完成任务单：

段落

议题句

事实支撑

评点句

论证作用

第2段

南京大屠杀发生80年后，全世界的正义之士仍在以不同方式纪念死难者。

加拿大设立“南京大屠杀纪念日”、各国举行悼念活动、国际组织发声。

历史，不可能被忘却！

证明公祭的正义性与国际共识

第3段

右翼分子否认历史的态度仍然顽固。

日本右翼分子参拜靖国神社、篡改教科书、美化侵略。

那些人以丑态百出的表演，妄图辱没人类的良知。

揭露其荒谬，强调公祭的必要性

第4段

日本右翼越顽固，越会引起爱好和平的人们高度警惕。

中国设立国家公祭日、国际社会谴责右翼行为、历史研究持续推进。

南京大屠杀，早已是所有正义力量的集体记忆……无处遁形。

强调历史不容篡改，公祭的重要性

事实论证特点剖析：

教师引导：作者为何选择这些事实？有何深层用意？

学生发现：

国际化视角：涵盖多国政府、联合国、民间组织，体现全球共识。

正反对比：用铁证打破谎言，增强说服