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20“精彩极了”和“糟糕透了”学习任务单
学习任务一:激趣导入,揭示课题
1.作者简介
巴德·舒尔伯格是美国有名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里,共创作了34部作品,其中13部被拍成电影或搬上舞台。主要作品:《在滨水区》《码头风云》《醒着的梦》等。其父亲是派拉蒙影片公司的老板本杰明·斯楚伯特。母亲是作家。生活在布满浓浓的书香气的富有家庭,自小宠爱写诗。短篇小说《“精彩极了”和“糟糕透了”》改编自《我的绝妙坏诗》。
2.读题质疑:读了这个课题,你有什么发觉?
学习任务二:初读课文,检测预习
要求:自由朗读课文,读准字音,不生疏的生字词可以查字典或询问他人,然后多拼读两遍。把课文读通、读顺。
1.词语检测。
精彩糟糕抄写潮湿鼓舞慈祥出版歧途谨慎一如既往
2.默读课文,理清挨次,概括主要内容。
本文依据__________挨次,先讲了童年时母亲和父亲对“我”的第一首诗的不同评价:母亲对此赐予了__________,而父亲却提出了__________;再讲几年后“我”对这首诗的生疏;最终讲“我”成年取得成就后,越来越体会到__________和__________这两种不同评价对“我”成长的重要作用。
学习任务三:研读课文,探究重点
学习提示:默读课文,分别把课文中描写母亲和父亲不同评价的句子画出来,想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法,他们的评价给“我”带来了怎样的感受。小组间沟通并完成下面的学习单。
看法
理由
带给“我”的感受
母亲
父亲
1.品析母亲的话:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”
①朗读品尝:指名读这句话,读出赞美的语气。
②结合实际:回想自己做了一件很棒的事时妈妈的表现,想一想母亲还可能说些什么,还可能怎么做。
③体验心情:体验巴迪听到母亲表扬后的反应,说说“我”当时的心理活动。
2.句子:“整个下午……七点。七点一刻。七点半……快到八点钟时……”
①读中想象:轻声读这一部分,想象我的动作和心理。
②思考问题:七点到七点半,明明只有半个小时,作者为什么要这样分三句话来写?
③“诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。”你从这句话中读出了哪些信息?
3.品析父亲的话:“我看这首诗糟糕透了!”“莫非世界上糟糕的诗还不够多吗?”
①读中想象:读出父亲严峻批判的话——“我看这首诗糟糕透了。”
②体会心情:读“我”听到父亲评价后的句子,体会“我”此刻的心情。
③分角色朗读第6~14自然段,体会“我”心情的巨大落差。
4.引导思考:同一首诗,父亲和母亲为什么会给出截然不同的评价?
学习任务四:感悟苦心,理解爱意
1.思考并沟通:那晚,父母为了“我”的诗争吵不休。那后来“我”又是如何看待这件事的?
2.引导梳理:
几年后,_______________________________________________。
长大后,_______________________________________________。
3.读第16~17自然段,思考:“生活的小船”指的是什么?为什么把父母亲的评价比作是风?作者为什么觉得自己很幸运?
4.续写比方,升华生疏。
结合自己的理解,将“两股风”的比方续写完整。
这些年来,我少年时代听到的这两种声音始终交织在我的耳际。“精彩极了!”“糟糕透了!”“精彩极了!”“糟糕透了!”……它们像两股风不断地向我吹来。
“精彩极了”像一股___________的风,它______________________。
“糟糕透了”像一股___________的风,它______________________。
5.语句:我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的动身点,那就是爱。
提问:“精彩极了”“糟糕透了”分别是一种怎样的爱?
6.联系生活,表达看法。
作业设计
1.完成《分层作业》对应练习。
2.回忆生活中的一件小事,懂得爸爸和妈妈对自己的关爱,将自己的感受写下来。
类文阅读
孩子,我为什么打你(节选)
毕淑敏
你像一匹顽皮的小兽,放任无羁地奔向你憧憬中的草原,而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们,在全部的苦口婆心都宣告失效,在全部的夸奖、批判、恐吓以及奖赏都无以建树之后,我被迫拿出最终一件武器——这就是殴打。
我知道打人犯法,但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲,当我行使它的时候臂系千钧。
我谨慎地使用殴打,犹如一个穷人使用他最终的金钱。每当打你的时候,我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己:是不是到了非打不行的时候?不打他我还有没有其他的方法?只有当全部的努力都归于失败,孩子,我才会举起我的手……
每一次打过你之后,我都要深深
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