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“整校推进”校本研修实施方案

一、研修背景与意义

当前，教育改革持续深化，对教师专业素养提出了更高要求。校本研修作为提升教师专业能力、促进学校内涵发展的核心路径，其系统性与实效性直接关系到学校教育教学质量的整体提升。“整校推进”校本研修模式，旨在打破以往研修活动中存在的零散化、碎片化现象，将研修目标与学校发展规划紧密结合，将研修内容与教师实际需求深度对接，将研修过程与教育教学实践有机融合，从而构建全员参与、全程跟进、全面提升的研修新格局。通过此种模式，力求使校本研修成为推动学校整体发展、教师专业成长和学生全面发展的强大引擎。

二、研修指导思想

以国家教育方针政策为指引，立足学校发展实际与办学特色，聚焦课堂教学改革与教师核心素养提升。坚持以校为本、问题导向、研用结合、持续改进的原则，将理论学习与实践探索相结合，个体反思与团队协作相结合，传统经验与现代教育技术相结合。通过构建科学合理的研修机制，激发教师内生发展动力，促进教师从经验型向研究型、专家型转变，最终服务于学生的成长成才和学校教育质量的可持续发展。

三、研修目标

（一）总体目标

通过为期一学年的“整校推进”校本研修，显著提升教师队伍的整体专业水平和教育教学能力，优化学校教研文化，形成浓厚的学习与研究氛围，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力的教师队伍，为学校教育教学质量的稳步提升和特色发展奠定坚实基础。

（二）具体目标

1.学校层面：完善校本研修管理制度与运行机制，形成具有本校特色的研修模式；开发一批优质的校本研修资源；提升学校整体教研活动的质量与效益。

2.教师层面：

*强化师德修养，树立正确的教育观、学生观和质量观。

*更新教育教学理念，熟练掌握课程标准，提升解读教材和驾驭课堂的能力。

*提高教育教学反思能力，掌握至少一项核心教学技能或研究方法。

*促进教师团队协作，形成互助共进的专业学习共同体。

3.学生层面：通过教师专业素养的提升，间接促进学生学习兴趣的提高、学习习惯的养成和综合素养的发展。

四、主要研修内容与实施策略

（一）师德师风建设与政策理论学习

*内容：新时代教师职业行为规范、优秀教师典型事迹、当前教育改革发展动态与政策解读、核心素养导向的教育教学理念等。

*策略：

*定期组织师德专题学习、研讨会和经验分享会，观看警示教育片。

*邀请教育专家、模范教师进行政策理论与师德师风专题讲座。

*开展“师德标兵”评选等活动，营造风清气正的育人环境。

（二）基于核心素养的课程与教学改革

*内容：各学科课程标准的深度研读与实践转化、大单元教学设计与实施、跨学科主题学习的探索、差异化教学策略、作业设计与评价改革等。

*策略：

*以学科教研组为单位，开展课标解读沙龙、教材分析会，形成系列化的解读成果。

*组织“素养导向”的课堂教学展示与研讨活动，如“名师示范课”、“青年教师汇报课”、“同课异构”等，聚焦课堂教学的有效性。

*鼓励教师围绕教学中的真实问题，开展微课题研究或行动研究，以研促教。

（三）教师专业技能提升与教学基本功训练

*内容：教学设计能力、课堂提问与互动技巧、信息技术与学科教学深度融合能力（如多媒体课件制作、智慧教育平台应用等）、教学评价与反馈能力、班级管理艺术等。

*策略：

*针对不同教龄、不同发展阶段教师的需求，开展分层分类的技能培训与工作坊。

*举办教学设计比赛、课件制作评比、板书设计展示等活动。

*推广“微格教学”，组织教师进行教学片段录制与自我剖析、同伴互评。

（四）教育科研能力培养与成果转化

*内容：教育科研方法入门、课题申报与研究过程管理、教学案例撰写、教育叙事与论文写作、研究成果的梳理与推广等。

*策略：

*邀请科研专家进行科研方法系列讲座，指导教师选题、立项。

*支持教师参与各级各类课题研究，学校定期组织课题进展交流会。

*编印校本教研成果集（如案例集、论文集），搭建成果分享与推广平台。

（五）校本研修共同体建设

*内容：同伴互助的意识与能力、团队协作与沟通技巧、学习共同体的组织与运行等。

*策略：

*健全以学科教研组、年级备课组为核心的研修组织，明确职责，规范活动流程。

*推行“师徒结对”或“青蓝工程”，发挥骨干教师的传帮带作用。

*鼓励跨学科、跨年级的研修合作，开展联合备课、主题研讨等活动。

*建立教师专业成长档案袋，记录教师研修历程与成果。

五、实施步骤

（一）准备与启动阶段（学期初）

1.成立学校“整校推进”校本研修工作领导小组与工作小组，明确职责分工。

2.开展教师研修需求调研，分析学校发展现状与教师队伍特点，修订完善本方案。

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