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历史教学问题2020年第1期

基于新课程标准的学业水平选择性考试命题框架探析

徐奉先

2020年，继上海、浙江新高考方案落地后，北试；而新课标提供的测量目标主要针对核心素养，还

京、天津、山东、海南四省市也将实施进入新高考后需要从教育测量和考试评价自身的特点和规律出

的首次考试，2021年还将有河北、辽宁、江苏、福建、发，制定出具有可操作性的考试标准，使其成为覆盖

湖北、湖南、广东、重庆8省市作为第三批试点实行基础知识、关键能力、学科素养和核心价值的科学考

新高考。高中学业水平选择性考试是改革新方案中查体系，使学业水平选择性考试在人才选拔区分、评

的重要一环，也是改革的重点与难点。《国务院关于价和育人方面发挥更加积极的作用。

深化考试招生制度改革的实施意见》明确指出：“学1.新课标弥补了旧课标在表现水平标准和内容

业水平考试主要检验学生学习程度，是学生毕业和标准方面的缺陷，为实施基于标准的学业水平考试

升学的重要依据。考试范围覆盖国家规定的所有学奠定了基础

习科目，引导学生认真学习每门课程，避免严重偏“基于标准的教育体系包括至少四个主要要素：

①

科。”在新高考实行“两依据一参考”的招生录取模课程标准、教学材料、课堂教学、考试评价，所有这些

式下，需要从国家经济社会发展对提高全体国民素组成要素需要整合成一个整体，互相配合，指导学生

②

质和人才培养质量的新要求出发，广泛借鉴国际基学习课程标准规定的学习内容达到规定的要求。”

础教育课程改革趋势，避免出现大规模学生反复多旧课标从严格意义上讲是教学标准，不是考试标准，

考、放弃重要学科盲目追求A等、大量高水平考生因为其中没有对于内容标准和表现水平标准的明确

获得过低等级分数等问题。尤其后续的大部分省份描述。像高考这样的常模参照考试，是将考生与考生

都是在新课程标准颁布和新教材推行后实施新高进行比较，而在基于标准的教育体系中，考试评价是

考，更要提前做好专家团队和标准建设，以免对新高将考生的表现与标准进行比较。要达到这一目的，课

考方案、学业水平考试、基础教育以及高等教育带来程标准必须设置比较的标准，表现水平标准就是这

负面影响。本文拟从四个方面对新高考学业水平考种比较的标准。它不但向学生阐述了学习的分层目

试的技术框架进行商榷。标，也向教师阐述了教学应该达到的要求。

表现水平标准的主要作用是向教师和学生传达

一明确新课程标准背景下学业水平教学和学习应该达到的程度，旧课标在编订过程中

、

选择性考试的功能与定位没有设计表现水平描述，仅仅从知识与技能、过程与

方法、情感态度价值观三个维度设置了培养目标，但

由于新高考改革与课程改革同步，广大即将加这三维目标无法起到表现水平标准的作用。而此次

入新高考的省份就不能再基于老课标进行命题和考修订的新课程标准设置了学生学习能够达到的不同

作者简介徐奉先，教育部考试中心（邮编100084）。

：

①国务院：《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，人民出版社，2014年9月。

②雷新勇：《从基于标准的基础教育改革的视角审视课程标准和学业水平考试》，《考试研究》2009年第1期。

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目标程度，为不同水平的学生提供了培养目标，也为核心素养”和“学业质量”是其重点和亮点，核心素养

考试评价的开展提供了参