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关于信息技术在高中物理教学中的应用探索

摘要：在高中物理课堂中，教师利用信息技术进行知识教学。利用信息技术创设生动教学情境，提高学科知识呈现的直观性；利用信息技术具备的多元智慧功能，提高教学时效性与精确性；利用信息技术展现实验过程，促进学生物理核心素养的提高；发挥信息技术功能优势，实现与物理学科深度融合，引导学生以信息技术为依托进行深度思考，积极参与到课堂学习之中。基于此，本文以信息技术为视域点，简要分析其在高中物理教学中的相关应用策略要点。

关键词：高中物理；信息技术；教学策略；应用要点

互联网已渗透到生产、生活的诸多方面。而以信息技术为基础形成的教学方式，在当前各学科教学中占据重要地位。有关高中阶段的物理教学，为提高学生的学习效率、培养学生的核心素养，需要教师结合教学需求有效利用信息技术。具体来讲，教师以更为新颖、直观的形式進行教学，一方面调动学生的学习积极性，另一方面引领学生开展独立自主学习，从而打造高效高中物理课堂，达成既定教学目标。

一、云计算技术在高中物理教学中的应用要点

（一）从学生需求出发，制订个性化教学方案

教师应依据学生掌握知识的实际情况，利用云计算技术辅助教学平台，即云平台为学生提供个性化教学方案[1]。比如，在“库仑定律”的知识点教学中，一些学生前期已掌握有关电场强度的知识，但是一些学生的认知基础相对薄弱，就可以利用云平台中的“共享功能”上传不同的课前教学方案。

方案1：针对班级中基础相对薄弱的学生，预习课件中加入详细推导库仑定律的过程，增加要点讲解且附加两道思考问题，由此达到温故知新的预习效果。同时为学生设计用橡胶棒与毛皮摩擦后，放于碎纸片附近观察橡胶棒吸引碎纸片情况的Flash动画演示，配合感性语言直观描述此过程，在必要环节给出相应的提示，旨在引导学生自主学习并推导库仑定律。

方案2：针对班级中基础较为扎实的学生，基于方案1在课件中去掉推导库仑定律的内容，而是转向培养学生的抽象思维。教师在课堂教学中借助云平台的功能优势，把一些抽象概念利用视频、图片或Flash动画的形式，让其更加形象化来激发学生对物理的学习兴趣。教师在课后也能利用云平台为学生布置难度不同的课后习题，且要为基础薄弱的学生提供更多的鼓励及指导。另外，教师还可以通过这一平台组建兴趣交流讨论小组，随时随地帮助教师了解学生思想动态，并为其讨论内容提供有力支持，旨在及时解答学生问题。处在这样个性化、趣味化的学习环境中，学生才能实现“快乐学习”与“主动学习”。

（二）从互动需求出发，搭建教与学互动平台

物理教学资源能够在云计算教学环境支持下，随时随地记录并同步到云端。而且对终端设备的各项性能要求较低，不管是智能手机或是上网本，均能获得与之相应的“教”和“学”的服务，所以即便是终端设备不同，也不会过多影响到学生的学习。学生随时随地登录并访问云平台，例如在图书馆、家中均能在线下载、查看教学视频或是电子教案，还能借此完成作业以及课程测试。与此同时，空间及时间对教学活动的客观影响会降到最低，同样教师也能在家中或是办公室进行教学准备与组织工作。利用云平台展示优秀的学生作业作品，一方面给予学生引导与鼓励，另一方面提供学习重点和难点等。利用云平台整合学生反映的疑难问题，由此利用云平台制作专题复习PPT，如“电场中的动力学问题”“磁场区域边界问题”“带电粒子运动的周期性问题”等，或是由此发起小组讨论活动。尝试通过多样性的教学手段，运用云端的各类教学软件及丰富的教学资源，比如通过视频课件或是PPT演示物理情境的创设、清楚展示微观物理的发生过程，以此提高物理概念学习的趣味性。

（三）从教学需求出发，实现教育资源的共享

在传统教学模式下，信息来源往往存在一定局限，加之各学校的教育资源形成孤岛，在一定程度上加大了共享难度[2]。但在这一领域有效运用云计算技术，一方面整合教育资源，另一方面服务于学校访问。通过这样的形式，可以最大化利用及共享优质教育资源，且对教育教学改革起到推动作用。各学校教师在云服务终端下，能够将精品物理课件、物理试卷等推到云端，以供给各所学校的教师及学生下载学习。在云计算技术支持下的教学平台，收集了物理学习中学生常见的问题和疑难，然后将其统一上传到云端加以分析处理。这样不仅能够实时掌握学生学习物理的真实情况，还能减轻教师的教学负担，仅需指派一些教师负责解答云端中的疑难，在长时间的积累下构建物理知识疑难Ｑ＆Ａ（问与答）库。如果在学习中学生遇到疑难问题登录云平台，在有哪些信誉好的足球投注网站栏输入相应的疑难问题，然后系统能自动找出参考答案，若是学生不满意则能继续提出疑问，最后由负责的教师进一步解释。

二、数字化实验在高中物理教学中的应用要点

（一）优化实验操作，丰富教学内容

在高中物理传统实验教学模式下，教师指导学生进行实验操作，通过动手操作的形式了解实验现象、理解实验原理，