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小学4-6年级上册音乐教学计划

一、指导思想

以《义务教育音乐课程标准》为依据，结合4-6年级学生认知规律与音乐学习特点，通过“感受与欣赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”四大领域教学，培养学生音乐核心素养，激发音乐兴趣，提升音乐感知、表达与创造能力，引导学生在音乐学习中树立审美意识，传承优秀音乐文化。

二、学情分析

4年级学生

已具备基础的音乐感知能力，能辨别简单的节奏、音高，会用自然声音演唱简单歌曲，但对音乐要素（如力度、速度、音色）的细致把控较弱。

好奇心强，喜欢参与音乐游戏和集体演唱，但独立识谱（简谱）能力仍需加强，在音乐创造活动中易依赖教师引导。

5年级学生

音乐认知能力提升，能较准确地演唱多声部歌曲片段，初步理解音乐体裁（如民歌、童谣）的特点，部分学生能使用简单乐器（如口风琴）演奏短句。

自我意识增强，更注重音乐表达的“准确性”，但在音乐欣赏中对作品情感的深层理解不足，创造活动中缺乏个性化思路。

6年级学生

具备一定的音乐积累，能熟练演唱多声部歌曲，掌握简谱基本识读方法，可独立用乐器演奏简单乐曲，对音乐风格（如古典、民族、流行）有初步区分能力。

逻辑思维发展，能尝试分析音乐作品的结构与要素，但在音乐创造中易受“标准化”限制，缺乏大胆创新，且对民族音乐文化的认同感需进一步强化。

三、教学目标

1.感受与欣赏

能听辨不同乐器（如弦乐、管乐、打击乐）的音色特点，区分常见音乐体裁（如歌曲、器乐曲、舞曲）。

欣赏中外优秀音乐作品（如中国民歌《茉莉花》、西方古典乐《小星星变奏曲》），能说出作品的情绪（欢快、悲伤、激昂），并简单描述音乐要素（力度、速度）对情绪的影响。

了解中国传统音乐文化（如京剧、民乐）和世界多元音乐文化，树立文化自信与包容意识。

2.表现

演唱：能用自然、饱满的声音演唱单声部、二声部歌曲，做到音准、节奏准确，能根据歌曲情绪调整演唱力度与速度；掌握简单的合唱技巧（如声部配合、轻声高位），参与班级合唱表演。

演奏：能用口风琴、竖笛等课堂乐器演奏简单乐曲（如《欢乐颂》《送别》），做到指法正确、节奏稳定；会使用打击乐器（如铃鼓、沙锤）为歌曲伴奏，匹配歌曲的节奏与情绪。

识谱：熟练识读简谱，掌握常见节奏型（如四分音符、八分音符、十六分音符）和音程（如纯四度、纯五度），能独立视唱简单的简谱旋律。

3.创造

能根据给定的节奏型（如“×××|×××|”）创编新的节奏，并用拍手、打击乐器表现；结合生活场景（如春天、校园）创编2-4句简单的歌词，搭配熟悉的旋律演唱。

小组合作完成音乐创编活动（如为故事配乐、设计简单的舞蹈动作配合歌曲），能表达小组的创意，并对他人的作品提出合理建议。

4.音乐与相关文化

了解音乐与生活的联系（如影视配乐、节日音乐），能举例说明音乐在不同场景中的作用（如婚礼音乐表达喜悦、葬礼音乐表达哀悼）。

结合语文、历史学科知识，理解音乐作品的文化背景（如古诗歌曲《静夜思》与唐代文化的关联），提升跨学科学习能力。

四、教学重难点

教学重点

多声部歌曲的演唱：重点训练二声部的和谐配合，避免声部混淆，提升合唱的整体音色与表现力。

课堂乐器的演奏：掌握口风琴、竖笛的基本指法与演奏技巧，能独立完成简单乐曲的演奏，培养乐器学习的兴趣与习惯。

音乐作品的欣赏与分析：引导学生从“听情绪”到“析要素”，理解音乐要素与作品情感、文化背景的关联，提升音乐审美能力。

教学难点

二声部合唱的音准与节奏统一：学生易受高声部影响，低声部音准偏差，需通过分声部练习、听辨对比等方法突破。

音乐创造的个性化表达：学生易模仿现有作品，缺乏原创意识，需通过开放性任务、多元评价鼓励大胆创新。

民族音乐文化的深层理解：学生对传统音乐（如京剧的“生旦净丑”）的认知较浅，需结合视频、体验活动（如学唱京剧选段）增强文化感知。

五、教学内容安排（按16周设计，每周2课时）

周次

年级

教学主题

核心内容

教学活动设计

1-2

4-6

开学第一课：音乐的“魔法”

1.回顾音乐要素（音高、节奏、力度、速度）2.学唱开学主题歌曲《校园的早晨》3.课堂乐器（口风琴/竖笛）复习

1.游戏“听指令变声音”：教师说“力度强”，学生用拍手表现，强化要素认知2.分角色演唱《校园的早晨》，4年级单声部，5-6年级尝试二声部3.乐器接龙：学生轮流演奏熟悉旋律，检查基础技能

3-4

4-6

中国民歌之旅

1.4年级：学唱江苏民歌《茉莉花》（单声部）2.5年级：学唱陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》（二声部），了解民歌特点3.6年级：对比不同地区民歌（如江南、西北），分析音色、节奏差异

1.观看民歌视频，感受地域文化（如江南水乡、陕北黄土高坡）2.5-6年级分组讨论：“为什么不同地区民歌听起来不一样？”3.举办“民歌小舞台”，学生展示学唱成果

5-6