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坚定文化自信，夯实成长之基

摘要：文化是一个民族的根基，也是国家不断发展与前行的动力，随着经济全球化以及网络信息的快速发展，各种文化充斥在学生的学习与生活中。在新时代的发展要求和发展特点下，高中生作为祖国未来的发展者与建设者，文化是基本、深层且持久的力量，优秀文化能够丰富学生的精神世界，激发学生心灵深处的民族自豪感与爱国情怀，帮助学生塑造高尚的人格品质，树立正确的人生观、世界观与价值观。本文在文化背景下，对高中语文阅读教学进行了深入研究与分析，通过分析高中语文阅读教学存在的问题与原因，进一步探索高中语文阅读教学策略，为坚定学生文化自信，全面夯实学生成长基础提供借鉴。

关键词：高中语文；阅读教学；文化传承

阅读是学生与文本之间的深度对话，优秀的文学作品能够进入学生的灵魂，为学生指引前行的方向，提供成长过程中的精神食粮，对学生的进步产生积极的促进作用。文学类作品重视学生的理解能力与情感体验，使学生从中获得对自然、社会以及人生有益的启示。作为教师要跳出传统阅读的局限性，注重激发学生的阅读兴趣，运用丰富多彩的阅读方式鼓励学生进行自主阅读，提高学生的鉴赏能力，拓宽学生的阅读思维。本文以高中语文革命文化与社会主义优秀文化作品为主，结合教学实际，就高中语文阅读教学之文化传承展开进一步分析与研究[1]。

一、高中语文阅读教学之文化传承存在的问题

（一）阅读模式单一

受到传统教育教学的影响，很多教师在阅读过程中的教学方法相对单一，任何题材的阅读内容都按照千篇一律的方法进行教学，没有从文章的文体、文化切入角度等多方面进行综合性分析，大部分教师在应试教育的压力下，仍然机械式地训练学生的答题能力，或者让学生在阅读过程中“死记硬背”相关的知识点，枯燥乏味的教学内容不仅影响到了学生的学习兴趣，还降低了整体的阅读效率。在单一的阅读模式下，学生与文学作品之间始终存在很大距离，阅读模式有待调整与改变。

（二）感知能力较差

阅读是学生与文本之间的深度对话，很多学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化内容缺乏感知能力，只是机械式地进行阅读，缺乏自我感知的关键步骤，由于文学类文本内容与学生的实际生活相差较远，学生对文本里很多知识并没有较为清晰的认知，学生对文学类作品的整体阅读兴趣并不是很高，不愿意主动去阅读，课堂教学，无论是在阅读推进还是在深度理解上都较为困难，没有兴趣的支撑，学生的阅读动机就会逐渐减弱，无法全面地去感知文本内容的精髓。

（三）忽略阅读思维训练

学生是教学过程中的主体，教师在教学过程中极易忽视学生的主体地位，学生在阅读教学过程中的参与度相对较低，教师按照教学设计一味地“灌输”自己的想法，为追赶教学进度，很少放手让学生参与到课堂之中，经常把已经归纳好的知识传授给学生，即便是对学生进行提问，也是一些耗时不长的简单性的问题，学生严重缺乏自主思考的机会和时间，阅读思维得不到有效提升与发展，学生无法感受阅读文本的真正价值与意义。

（四）阅读内容片面

阅读教学不能够局限于课本中的内容，教师要在课本内容的基础上为学生拓展更多的阅读材料，现阶段大部分教师为了完成教学进度，只会让学生去阅读课文中所包含的文学类材料，不会为学生拓展更多的阅读内容，有些教师只是一味地将群文阅读理解为多文本组合策略，没有充分意识到阅读议题的重要性，无法体会到大单元任务下群文阅读的价值与意义，在教学任务繁重以及教学时间紧张等多种因素的限制下，导致学生的阅读内容狭窄，阅读需求得不到满足。

（五）缺乏家校合作

优秀文学类文本很多内容与学生的实际生活相互关联，因此阅读这类作品不能够仅局限于课堂，而是要积极联系家长，寻求家长帮助，将校内阅读与校外阅读充分融合，学校阅读只是学生阅读的起点，很多革命精神與社会主义文化需要在学生的日常生活中去进一步感悟体会，家庭阅读延伸如果跟不上，学校与家庭之间的教育理念不统一或者是存在冲突，学生在后续的阅读推进将无法进行。

二、高中语文阅读教学之文化传承存在问题的原因

（一）应试教育的影响

高中阶段的课程相对紧张，学习任务也相对繁重，很多学生在阅读中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化作品时，文化传承的意识较为模糊，革命文化及社会主义优秀文化作品学习最终也只剩下“碎片化”的阅读积累，为应试而学习的目的性较为强烈，认为在阅读过程中只要掌握阅读材料的精髓即可，把握文章主旨，拿到高分才是最关键的，从而忽略了对其他知识点的学习，还有一些学生会死记硬背文中的情感、人物形象以及文章结构等，将近几年高考涉及类似题材的题型熟记于心，没有对这一类作品的精神内核进行内化与吸收，仅仅停留在基础的背诵与理解阶段，为考试而学，灵魂净化式阅读有待进一步地深入。

（二）脱离实际生活

中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化与生活是融为一体的，特别是其中的革命文化，经历了几百年的风