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核心素养背景下的高中数学分层教学分析

摘要：分层教学是指教师根据学生学习情况制订差异化教学方案，达到个性化发展的培养目标。与传统教学方式相比较，分层教学更有针对性，能让每个学生都能在课堂中发挥出自己的作用，有效提升学生的学习效率和质量，把课堂变成学生锻炼自己的舞台。高中数学是一门非常重要的学科，关系到学生未来的学业和未来的发展。但是学生学习能力各不相同，对数学知识的接受水平千差万别，采取统一的教学模式必然会导致教学效果不理想。通过分层教学的应用，能够实现“以生为本”，促进每一个学生全面发展。

关键词：核心素养；高中数学；分层教学

我国经济社会发展水平不断提高，社会对高素质人才要求也在不断提高。高中生在高考中面临着很大压力，数学分数在高考中占有很大比重，考试成绩与学生未来的命运以及学校的升学率有着密切的联系。无论是教师还是学生都非常注重数学，很多教师抱着“唯分数论”的态度，不断地给学生灌输数学的理论知识，但这样的教育方式会限制学生的自主思维，影响学生的专业素质。在高中数学的教学过程中教师应该跟上时代步伐，不断进行教学改革，注重学生的学习经验，强化对学生的独立思考能力的培养，推动学生核心素养的全面发展[1]。

一、分层教学含义和作用

（一）内涵

所谓“分层教学”指的是一种因材施教的教育思想。在高中的各个时期，数学知识体系变得更加复杂，知识点也变得更加丰富，每个学生的学习能力和理解能力都会有所区别。在高中的各个重要时期，采用“分层教学”的教育方式，能够根据学生们的天赋和学习情况，合理地实施“分层”的教育方式，以适应学生们在各个时期的需要，这样才能让学生们真正地理解并掌握它们[2]。分层教学思想的关键在于两个方面，第一个方面是将对象进行分级，也就是按照学生不同的接受能力和学习能力，将学生分成不同的学习小组，并以此为基础，对学生进行相应的教学安排；第二个方面是将教学内容进行分级，使每个学生在相同的课时内，都能在自己的认知水平上获得最大程度的提高。在分层教学中最重要的原则就是要考虑到每一位学生的个人差异，对学生进行分级、分层、因材施教。要将不同的学生群体分成不同的学习小组，采取不同的教学方式，这样就能极大地提升高中数学课堂的教学效果。

（二）作用

分层教学要正视每个人的差异，并有针对性地进行教学。由于智力因素和基础知识等原因，使得每个人都很难取得同样的成就，尤其是在课堂上，表现出不同程度的差异，在这种情况下，教师应该“因材施教”，让所有人在知识上都能大致相近，符合考试的要求。高中生的数学知识很复杂，体系也很庞大，有一些学生因为基础不好，跟不上班级的节奏，所以教师可以采用分层的方式，从简单到困难，从浅显到深刻，让学生在掌握基本知识的同时，提高学生的学习水平。教师在准备课程的时候，可以按照“了解”“掌握”“应用”三个层次，根据不同的情况，进行不同的教育。随着时代的发展，教育方法也在发生着变化，在高中的数学教学中实施分层式教学是非常有必要的。有学者提出：“要以发展的眼光来看待每个人，就要尊重每个人。”高中生是一个不断发展的个体，学生通常会从直观的、感兴趣的角度来学习知识。但是，因为家庭条件、生长环境等因素，高中生之间的差异非常大，学生每一个人都会形成自己独特的学习风格[3]。以往传统的教学方法，忽略了学生之间的差异，很明显已经不适合现在的教育标准。在高中数学中实施分层式的教学非常重要。高中是一个非常重要的时期，教师要重视对学生核心素养的培养，由于学生的基本素质参差不齐，在课堂上出现了很大的差别。教师要做好“引路人”，对以往的传统教育方式进行改革，根据学生的实际情况，采用分层次的方式，让学生知道自己的数学能力还不够强。

二、核心素养下高中数学教学的问题分析

（一）转变传统课堂教学方式

在传统的教育方式下，教师以自己为中心，缺乏与学生的互动和沟通，在课堂上，学生只是被动接受灌输，所学的知识却很少。在现代化教育的大环境下，核心素养的理念将会直接推动高中的数学教师们在教学方式上进行创新和变革，能够与时俱进，不断对自己的教学方式进行创新，采用一种与现代核心素养发展相适应的教学方式来进行高中数学课堂的教学，增加了师生间对话的教学方式，使其变得更加充实，提高了高中数学教育的质量。这就对教师的素质提出了更高的要求，教师要有丰富的实际经历，把自己的实际经历整理出来，把实际的理论通过讲授的方式传递给学生，学生要在讲授中加深对这些理论的了解，最后才能掌握“手脑并用”的能力，促进身体和心理的全面发展，增进师生间的感情，增强学生的独立学习能力，增强学生的参与性。教师在讲授时不能仅凭自己的观点去讲授，而要针对“学”，设计出适合自己的讲授方式，对高中生进行全面的教育[4]。

（二）没有重视学生个性差异

学生们在上了高中以后，最后都要面对高考，学生的学习压力会变得更大。而且