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核心素养导向下高中语文群文阅读教学策略解析

摘要：随着新课程改革的推进，核心素养和综合能力成为教学工作的新重点，以高中语文群文阅读来说，就是将传统的阅读模式教学转变为围绕语文学科核心素养提升的科学教学。高中语文教师应该在核心素养的引导下进行语文群文阅读教学，提升学生的审美情趣，促进学生成长和发展。本文在核心素养导向的背景下，对高中语文群文阅读教学策略进行探讨，并提出一些针对性教学策略。

关键词：核心素养；高中语文；群文阅读；教学策略

高中语文教学中，阅读教学是必不可少的一项教学活动。在新时期，高中教学越来越强调重视在课堂上体现学生的主体地位，这就需要教师重视学生的直接感知，并及时做出恰当的引导。在高中语文教学中，需要教师创造出与学生日常生活密切相关的语文情境，并灵活运用课外读物来提高学生的语文素养。在新时代下，作为高中语文教师应该摒弃传统的“填鸭式”“灌输式”的教育方式，使语文阅读变得更加具有深度、广度和趣味性。在这种情况下，群文阅读教学越来越受到高中语文教师的青睐，群文阅读，是围绕着“议题”展开，把不同的文章都集中在一个议题上，使知识之间的关系更加密切，对学生的语言、思维、审美和知识都有很大的帮助，是一种培养学生语文核心素养的有效手段。

一、语文核心素养与高中语文群文阅读概述

学科核心素质是学科育人价值的集中体现，是学生通过对某一学科进行不断的研究，逐渐形成该学科价值观念、必备品格、关键能力与核心理念的理解[1]。各学科的核心素质具有各自的特点。高中语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与了解”。而“立德树人”是高中语文教育的终极目的，因此，高中语文教育的核心素质就是高中语文教育终极目的的具体体现。

群文阅读是一种最近几年发展很快的阅读方式，主要是通过在课堂上和教师一起讨论确定一个议题，然后将与该问题相关的文本设置在议题之下，由教师引导同学一起进行互相讨论，最后形成一致意见。群文阅读的研究重点是“文字内容”，而不是文本的“量”，视频、音乐等都可以作为群文阅读的内容。群文阅读是一种新型的语文学习方法，其打破了以往语文学习模式，给语文教学造成的影响是前所未有的。群文阅读在提高高中生语文核心素养上有着十分明显的效果，有助于拓展学生的语文视角，提高其阅读能力与质量。与常规的单篇阅读相比，在特定的时间里，群文阅读会涉及大量的文本，因此，阅读者的思路具有很高的跳跃性，学生会不断接触到一些新的知识，并始终对其有浓厚的好奇心。尽管在群文阅读中，也有知识训练，但并不以此为重点，更注重的是在阅读中获得的思想感悟和主观经验，因此在核心素养导向下加强群文阅读教学是非常必要的。

二、当前高中语文群文阅读教学存在的问题

（一）教师对群文阅读教学的理解存在偏差

首先，目前大多数高中语文教师对群文阅读的认识还不够深入，学生对群文阅读的了解还停留于“课后作业”，这主要是因为高中语文教材中，语文阅读大多是以课外习题的形式存在[2]。例如：人教版必修四《柳永词两首》课后的“研讨与练习”环节，就要求学生在课后找出与《雨霖铃》情感相似的诗词，并加以欣赏。这种课外习题虽属群文阅读的范畴，但也限制了教师对群文阅读的理解和应用。

其次，部分了解和运用群文阅读的教师，并不重视群文阅读教学的价值，觉得群文阅读教学十分枯燥，在本就紧张的课堂时间中，很难有群文阅读的“一席之地”，如果强行开展群文阅读，只会打乱正常的教学计划，耽误教学进程。此外，学生的阅读水平也有高低之分，群文教学对于一些阅读水平较低的学生而言，是一件非常困难的事情，很难收到良好效果。还有一些教师把群文阅读看作是“课外知识”，和教材的关系不密切，而且在课堂上，教师往往把重点放在维护课堂秩序上，没有达到预期效果。可见，大多数高中语文教师对于群文阅读的认识还很肤浅，还没有建立起更为广阔的人文视野。

（二）学校对群文阅读教学不够重視

由于受客观条件的影响，高中语文教师对群文阅读教学的兴趣不高。这种情况下，就必须要借助一些外在的力量来进行激励和指导，但现在大多数的学校在群文阅读教学的支持和推广上，没有给予足够的帮助。一方面，学校太注重高中生的学习成绩，把备战高考摆在首位，而忽略了培养学生的心理健康，因此侧重心理引导的群文阅读很自然地被学生所抛弃。此外，群文阅读对教育资源的需求更多地侧重于初中以及小学，一些学校虽然有意在高中阶段推广，但缺乏与之相适应的教育资源。

三、核心素养导向下高中语文群文阅读教学策略

（一）依照教材内容，选择合适阅读文本

在群文阅读教学中，为了使同学们可以充分掌握文本内容，实现教学目的，高中语文教师应该按照教材排版，选择类似的主题进行群文阅读活动。在进行群文阅读时，教师应该先设置好阅读的主题，之后才能选择科学、理性的主题课文进行群文阅读教学，同时还要强