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核心素养导向下高中物理问题解决能力培养路径探索

摘要：在这个日新月异的时代，学生具备良好的问题解决能力对未来的人生发展极为关键。高中物理教学作为培育学生科学素养与思维能力的重要阵地，究竟该如何有效地提升学生解决问题的能力，已然成为广大教育工作者亟待攻克的核心课题。本文深入剖析了习题与实际问题之间的差异，认真探讨了当前高中物理教学过程中存在的种种问题，并提出了一系列具有针对性的教学策略，目的就是为了提高教学质量，全方位培养学生的综合能力，助力学生在物理学习的道路上不断前行。

关键词：解决问题能力；高中物理；教学策略；自主探究

高中物理新课程标准对学生能力培养的要求正发生着深刻的变革。物理教学不再仅仅满足学生运算和逻辑思维能力的提升，而是着重强调要大力培养学生运用物理知识分析和解决问题的能力。回顾近年来的高考试题，对学生运用物理知识解决实际问题的考查力度明显加大，这无疑向我们传递了一个强烈的信号：在高中物理教学中培养学生的问题解决能力，已经刻不容缓。这不仅是时代发展对教育提出的新要求，更是学生未来立足社会、实现自身价值的必备素养。面对这样的形势，我们高中物理教师必须及时转变观念，精准把握新课标和新高考的核心要求，大胆创新教学策略，积极引导学生自主学习和探究，切实提升学生的问题解决能力，促进学生核心素养的稳步发展。

一、习题与实际问题的对比分析

物理知识的学习最终是为了应用于生活，可为何学生在面对实际问题时常常感到束手无策呢？深入研究后发现，问题的根源在于习题与实际问题存在着巨大的差异。实际问题，它就像生活中的一个个鲜活片段，源自社会生活和生产实践，是未经任何人为加工、自然产生的客观现象，真实地反映着科学概念、规律和本质。而一般习题多是经过抽象处理的产物，为了便于学生理解和计算，往往舍去了实际问题中的次要和非本质因素，常以一种高于生活实际或脱离现实的背景呈现出来，客观性相对较弱。就像一些理想化的物理模型题目，虽然有助于学生掌握基本概念，但与现实生活存在一定距离[1]。

相比之下，运用实际问题来培养学生的问题解决能力，优势是显而易见的，它具有更高的教育价值和现实指导意义。实际问题与物理习题的本质区别，主要体现在客观性、复杂性、已知条件的隐蔽性以及思考和解决问题的多元性等方面。以高中生解决物理实际问题的过程来说，通常需要经过三个关键步骤：首先得洞察问题背后隐藏的科学本质，这就好比揭开一层神秘的面纱；然后要简化问题，抽象出科学模型，将复杂的实际问题转化为可理解的物理模型；最后依据科学定律进行定性或定量分析，解决问题并总结解题技巧。这一系列过程，对学生的能力素养要求极高，在常规的物理教学和实践中确实较难实现。

在日常作业和考试中，那些习题往往无法全面涵盖这三个步骤，导致学生很难真正把握科学现象和事实的本质。许多学生只是机械地利用已知条件，缺乏综合分析和讨论问题的能力，一旦面对实际问题，就会感到不知所措。再加上高中物理知识本身难度和强度较大，如果学生对物理缺乏兴趣，投入的时间和精力不足，想要掌握解决问题的方法技巧就更是难上加难，实际问题解决能力的发展也必然会受到限制。所以，要想切实培养学生解决实际问题的能力，就需要借助那些未经简化抽象的实际问题，让学生在真实的情境中锻炼运用物理知识的能力，提升解决实际问题的思维和方法，从而有效促进学生问题解决能力和综合素质的提升[2]。

二、当前高中物理教学问题分析

（一）应试教育观念的束缚

应试教育观念的主导下，各阶段学生都背负着沉重的考试和升学负担，高中物理教学领域更甚。理科知识易于量化考核，这固然有其检测学生学习成果的一面，但也使得学生能力水平的差异更容易显现出来，进而导致教学氛围沉闷，学生的学习思维逐渐僵化。在如今这个强调创新和实践的新时代，当我们深入探究物理学科的思维性、逻辑性和实践性时，会发现学生们往往难以适应，也很难形成适合自己的学习方法。如果“唯分数论”、片面注重结果性评价以及忽视学生主体地位等问题得不到解决，那么教学质量和学生能力素质的下降将是必然的结果，这无疑会对教育的长远发展产生负面影响。这是高中物理教学改革过程中必须要突破的难点。

（二）对学生主体地位的忽视

物理，这门源于自然现象的学科，广泛应用于我们的日常生活和社会生产中。机械运动模拟、电路设计和功率计算等，都属于它解决实际问题的范畴。然而，在现实的物理课堂中，却常常出现与这些实际场景脱节的情况。知识仅由教师单向传授给学生，学生的主动思考和探究实践被无情地忽视。就像在一些物理实验课上，由于实验室器材设施短缺，许多原本有趣的物理实验只能匆匆完成，学生还没来得及好好体会实验的乐趣，下课铃声就已经响起。这不仅导致学生物理实验和动手实践能力薄弱，与物理学科的实践性背道而驰，还使得学生的学习效率和兴趣极为低下。

（三）课堂教学形式不够丰