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2025年幼儿教育专业习题集锦及答案解析

一、单项选择题（每题2分，共20题）

1.依据皮亚杰的认知发展理论，4岁幼儿在玩“过家家”游戏时，将木块当作“蛋糕”、布团当作“被子”，这一行为主要体现了该阶段幼儿认知发展的（）特征。

A.自我中心性B.泛灵论C.符号功能D.不可逆性

答案：C

解析：前运算阶段（2-7岁）幼儿的典型特征是具备符号功能，能通过表象符号（如语言、表象）替代外界事物。用木块代替“蛋糕”属于用具体事物作为符号表征其他事物，体现符号功能。自我中心性指幼儿难以从他人视角看问题；泛灵论指认为无生命物体有生命；不可逆性指思维不能逆向运算，均不符合题干描述。

2.某幼儿园教师在“春天”主题活动中，引导幼儿观察柳树发芽、记录气温变化、用黏土制作花朵，这一设计最符合（）的教育原则。

A.生活化B.游戏化C.整合性D.主体性

答案：C

解析：整合性原则强调将各领域、各环节的教育内容有机融合。教师通过观察、记录、手工等多种形式，将科学（观察自然）、数学（记录气温）、艺术（黏土制作）领域内容整合，体现了整合性。生活化强调与幼儿生活经验结合；游戏化强调以游戏为基本活动；主体性强调幼儿主动参与，均非最贴合选项。

3.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，“能单脚连续向前跳5米左右”属于（）领域的（）目标。

A.健康动作发展B.健康生活习惯与生活能力

C.社会人际交往D.艺术表现与创造

答案：A

解析：《指南》健康领域包含“身心状况”“动作发展”“生活习惯与生活能力”三个子领域。“单脚连续跳”属于大肌肉动作发展，对应“动作发展”目标中的“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”。

4.幼儿在搭积木时说：“我要搭一个城堡，给公主住。”这一语言属于（）。

A.问题言语B.游戏言语C.对话言语D.独白言语

答案：B

解析：游戏言语是幼儿在游戏或活动中伴随动作发出的言语，内容多与当前活动相关，具有情境性和描述性。问题言语是遇到困难时的自语（如“怎么放不稳呢？”）；对话言语是与他人交流；独白言语是独自讲述较长内容，均不符合题干。

5.某教师发现4岁幼儿莉莉在绘画时总是用单一红色，便询问：“你今天为什么喜欢用红色呀？”莉莉回答：“因为红色像太阳，太阳是妈妈的颜色。”教师回应：“原来红色对莉莉有特别的意义，下次我们可以试试用橙色和红色一起画太阳，会不会更温暖？”该教师的回应体现了（）。

A.直接指导B.支架式引导C.结果评价D.标准化要求

答案：B

解析：支架式引导指教师通过提问、建议等方式，在幼儿现有水平基础上提供适当支持，帮助其向更高水平发展。教师先倾听幼儿想法（了解现有水平），再提出开放性建议（“试试橙色和红色”），符合支架式引导。直接指导是明确指令（如“应该用绿色画叶子”）；结果评价关注完成效果；标准化要求强调统一标准，均不符合。

6.依据埃里克森的人格发展理论，3-6岁幼儿面临的主要发展任务是（）。

A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感

C.获得主动感，克服内疚感D.获得勤奋感，克服自卑感

答案：C

解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，3-6岁（学前期）的冲突是主动感对内疚感。此阶段幼儿渴望主动探索环境、尝试新任务，若成人鼓励其主动性（如“你自己摆碗筷真能干”），则形成主动感；若过度限制（如“你别添乱，我来做”），则产生内疚感。

7.某幼儿园在种植区投放了不同大小的铲子、水壶、放大镜，这种材料投放遵循了（）原则。

A.安全性B.层次性C.单一性D.美观性

答案：B

解析：层次性原则要求材料能满足不同发展水平幼儿的需求。不同大小的铲子（适合小肌肉发展不同阶段）、放大镜（观察细节）体现了材料难度和功能的分层，让能力不同的幼儿都能在活动中获得发展。安全性强调材料无毒、无尖锐边角；单一性违背材料丰富性要求；美观性非核心原则。

8.幼儿在角色游戏“小超市”中，扮演“收银员”的幼儿说：“这个玩具车10元，你给我纸币，我找你2元。”扮演“顾客”的幼儿回应：“我没有纸币，用积木代替可以吗？”这一对话反映了幼儿（）的发展。

A.数概念B.社会交往C.科学探究D.艺术表现

答案：B

解析：角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演角色、反映社会生活的活动。幼儿在游戏中协商“货币”形式（纸币、积木），体现了社会交往中的合作与沟通能力。数概念涉及数量、加减运算；科学探究涉及观察、实验；艺术表现涉及创作，均非题干核心。

9.《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出“以游戏为基