2025唱游音乐 湘艺版二年级上册第六课《剪羊毛》课堂教学设计.docxVIP

第六课《剪羊毛》课堂教学设计【课型】

唱歌课型

【教学内容】

湖南文化出版社二年级上册第六课《歌表演、听赏》第1课时《剪羊毛》

【教材分析】

《剪羊毛》是湖南文化出版社二年级上册第六课《歌表演、听赏》第1课时唱歌课。《剪羊毛》是一首源于澳大利亚的经典民谣，后广泛流传于全球，成为中小学音乐教材中的必选曲目。歌曲以澳大利亚畜牧业核心劳作“剪羊毛”为主题，歌词生动描绘了牧民在丰收季节剪羊毛的热闹场景，如“洁白的羊毛像雪花，锋利的剪刀咔嚓响”,充满生活气息。其旋律明快活泼，节奏规整，融合了澳大利亚乡村音乐的轻松风格，既展现了牧民劳作的喜悦，也传递出对生活的热爱与对丰收的期盼，适合小学中年级学生学习。

【学情分析】

二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

感受歌曲明快活泼、充满丰收喜悦的情绪，识别澳大利亚乡村音乐规整的节奏、明亮的旋律等特征，体会音乐中“剪羊毛”的热闹劳作场景与生活

美感。

(二)艺术表现

能用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，准确把握附点节奏与平稳的旋律走向，尝试模仿“剪羊毛”“抖动羊毛”等动作配合演唱，传递歌曲的劳作喜悦。

(三)创意实践

能用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，准确把握附点节奏与平稳的旋律走向，尝试模仿“剪羊毛”“抖动羊毛”等动作配合演唱，传递歌曲的劳作喜悦。

(四)文化理解

了解澳大利亚以畜牧业为主的产业特点，知晓“剪羊毛”是当地牧民的重要劳作，初步理解民谣与地域生活的紧密关联，增进对不同国家文化的认知与包容。

【教学重难点】

(一)教学重点

1.用丰收喜悦的情绪完整演唱歌曲，准确掌握四二拍节奏与附点节奏。

2.感受澳大利亚乡村音乐的风格特点，理解歌曲描绘的“剪羊毛”劳作场景。

(二)教学难点

1.准确把握附点节奏的时值，避免节奏拖沓或过快。

2.将“劳作喜悦”的情感融入演唱，做到“声情并茂”,而非单纯唱准旋律。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一.问题导入

教师：同学们，你们见过羊毛吗?羊毛能用来做什么呀?

预设：见过!羊毛能做毛衣、围巾，特别暖和。

教师：那你们知道羊毛是怎么从羊身上取下来的吗?(展示牧民剪羊毛的图片/短视频)看，图里的人在做什么?他们的动作像在做什么?

预设：他们在用剪刀剪羊毛!动作好像在“咔嚓咔嚓”地剪东西。

教师：太聪明了!在遥远的澳大利亚，牧民们每年都会忙着剪羊毛，还把这个热闹的场景编成了歌曲——《剪羊毛》。大家猜猜，这首歌会用怎样的旋律，唱剪羊毛时的哪些趣事呢?那我们一起走进歌曲，听听澳大利亚牧民剪羊毛的快乐吧!

书写板书《剪羊毛》。

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：你们对澳大利亚有哪些了解?

预设：回答问题

教师：接下来我们通过视频走进澳大利亚

预设：欣赏视频

教师：聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪是怎样的?歌曲表现了怎样的场景?

预设：聆听音乐并回答问题

教师：歌曲的速度是愉快活泼地，歌曲以生动诙谐的笔调描绘了澳大利亚人民在羊毛丰收季节的劳动场景，表现了牧场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面貌。,下面我们了解一下这首歌曲：《剪羊毛》是一首深受喜爱的澳大利亚民歌，这个国家以盛产羊毛而著称，被誉为“骑在羊背上的国家”。澳大利亚的牧场工人剪羊毛的场景是歌曲创作的灵感来源。为带再现的单二部曲式结构，这种结构使得歌曲在保持统一性的同时，也具有一定的变化性。

下面我们带着节奏朗诵歌词预设：朗诵歌词

教师：接下来我们边听音乐边打节奏

预设：打节奏

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

(二)分析音乐，表现音乐

教师：歌曲采用bB大调，2/4拍，歌曲中运用了小附点节奏型，使旋律更显活泼；跳音、空拍等元素的出现则体现了歌者愉悦的心情。旋律轻快、活泼，富有节奏感，具有鲜明的乡村音乐风格。歌曲为带再现的单二部曲式结构，歌