绘本阅读《狼大叔的红焖鸡》语言活动教案（2025—2026学年）.docxVIP

绘本阅读《狼大叔的红焖鸡》语言活动教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是2025—2026学年的绘本阅读课程，以《狼大叔的红焖鸡》为教材，适合小学中年级学生。根据教学大纲和课程标准，本课程旨在培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和审美情趣。本课内容是单元阅读教学的组成部分，通过绘本阅读，学生可以学习到故事情节的连贯性、人物性格的塑造以及语言表达的丰富性。核心概念包括故事情节的理解、人物角色的分析以及语言表达的创新。

二、学情分析

中年级学生在阅读方面已有一定的积累，但理解能力和语言表达能力仍需提升。他们对绘本故事充满兴趣，但可能存在对复杂情节理解困难、人物角色混淆等问题。学生已有的生活经验可以帮助他们更好地理解故事背景，但同时也可能因为生活经验的局限性而影响对故事的理解。本节课的教学设计应考虑到学生的认知特点，通过互动和讨论，帮助他们克服学习困难，提高阅读和表达能力。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：1.让学生能够理解《狼大叔的红焖鸡》的故事情节；2.培养学生的语言表达能力，通过角色扮演、复述故事等方式提高语言组织能力；3.培养学生的审美情趣，通过欣赏绘本的插图和文字，提高审美能力。教学策略包括：1.利用绘本阅读，引导学生关注故事细节；2.通过小组讨论，帮助学生分析人物角色和故事情节；3.设计语言活动，如角色扮演、故事续写等，提高学生的语言表达能力。通过这些策略，帮助学生达到教学目标，提升阅读和语言能力。

二、教学目标

知识的目标：

1.能够说出《狼大叔的红焖鸡》的主要故事情节和人物角色。

2.列举出故事中体现的道德品质和价值观。

能力的目标：

1.通过角色扮演，能够设计并演绎故事中的角色对话。

2.解释故事中的语言表达和修辞手法，并举例说明。

情感态度与价值观的目标：

1.在讨论中表达对故事中人物行为的评价，形成正确的道德观念。

2.体会故事中的情感，培养同理心和同情心。

科学思维的目标：

1.分析故事中的因果关系，解释人物行为背后的动机。

2.通过讨论，能够提出自己的观点，并支持自己的论点。

科学评价的目标：

1.评价故事中的语言表达是否生动形象，是否符合情境。

2.评价故事的主题是否具有教育意义，对读者有何启示。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《狼大叔的红焖鸡》的故事情节和人物性格，通过角色扮演等活动提高语言表达能力。教学难点在于帮助学生分析故事中人物行为的动机和道德含义，以及理解语言表达中的修辞手法，这需要结合学生的生活经验和认知水平，通过互动讨论和案例分析来突破。

四、教学准备

教师需准备《狼大叔的红焖鸡》绘本、多媒体课件、角色扮演道具、故事背景板书以及评价表。学生需预习故事内容，准备画笔等创作工具。此外，布置教室环境，确保小组讨论空间充足，并提前设计互动环节的流程。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.以提问的方式引入：“同学们，你们喜欢听故事吗？有没有读过有趣的绘本故事？”

2.展示绘本封面，引发学生的兴趣：“今天我们要一起读一本叫做《狼大叔的红焖鸡》的绘本故事，看看会发生什么有趣的事情。”

3.简要介绍绘本的作者和故事背景，激发学生的好奇心。

学生活动：

1.积极回答教师的问题，分享自己读过的绘本故事。

2.观察绘本封面，初步了解故事的主题。

3.对即将阅读的绘本故事产生兴趣。

2.新授

时间预估：35分钟

教学任务一：故事情节理解

目标：理解《狼大叔的红焖鸡》的故事情节，分析人物性格。

教师活动：

1.阅读故事的第一部分，引导学生关注故事的主要人物和事件。

2.提问：“狼大叔为什么要捉鸡？鸡有什么特点？”

3.引导学生分析狼大叔的性格特点，如狡猾、贪婪等。

4.提问：“你认为狼大叔的行为对吗？为什么？”

学生活动：

1.仔细阅读故事，关注故事情节和人物性格。

2.积极回答教师的问题，分享自己的理解和观点。

3.分析狼大叔的性格特点，并表达自己的看法。

即时评价标准：

1.学生能够准确复述故事情节。

2.学生能够分析出狼大叔的性格特点。

3.学生能够表达自己对故事情节和人物性格的看法。

教学任务二：语言表达学习

目标：学习故事中的语言表达，提高语言表达能力。

教师活动：

1.引导学生关注故事中的语言表达，如比喻、拟人等修辞手法。

2.提问：“故事中哪些地方使用了比喻？这些比喻有什么作用？”

3.举例说明比喻的运用，并让学生尝试用比喻表达自己的观点。

学生活动：

1.仔细阅读故事，关注语言表达。

2.积极回答教师的问题，分享自己发现的比喻。

3.尝试用比喻表达自己的观点。

即时评价标准：

1.学生能够识别故事中的比喻。

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