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辽海版六年级下册美术第6课《不一样的门》说课稿

一、说教材

本次说课的课题是辽海版小学美术六年级下册第6课《不一样的门》，属于“设计?应用”学习领域。从教材知识体系来看，本课是在学生低年级接触简单手工制作、中年级学习基本造型方法的基础上，进一步引导学生关注生活中的艺术元素，探索门的文化内涵与设计美感，为后续初中阶段更系统的设计类课程奠定认知与实践基础。

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对小学高段“设计?应用”领域的要求，本课需引导学生“观察身边的器物和环境，发现其形态、功能与美感的联系，尝试运用不同材料和方法进行设计与制作，表达自己的创意”。教材内容以“门”为核心载体，通过展示不同地域、不同风格的门（如中式传统雕花门、欧式铁艺门、现代简约门等），从“门的功能”“门的造型与装饰”“门的文化意义”三个维度展开，既注重培养学生的观察能力与动手能力，也强调文化素养的渗透，让学生理解“门不仅是空间的分隔，更是文化与情感的载体”。

二、说教学目标

结合教材定位与六年级学生的认知特点，我将本课教学目标分为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解门的基本功能（实用功能、安全功能）与延伸意义（文化象征、装饰作用），能说出3-4种不同风格门的造型特点（如中式门的对称、雕花，欧式门的拱券、铁艺纹样）。

2.掌握简单的门饰设计方法（如线条装饰、图案组合、材料搭配），能运用绘画或手工形式（如彩笔、卡纸剪贴）完成一幅个性化门的设计作品。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察—讨论—分析—创作”的过程，培养观察生活中艺术元素的习惯，提升自主探究与合作交流能力。

2.在设计实践中，学会将“功能需求”与“审美创意”结合，体验从“构思”到“呈现”的设计流程。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受不同门所承载的文化内涵，激发对传统文化与现代设计的兴趣，培养文化认同感与审美情趣。

2.体会“设计服务生活”的理念，鼓励学生用艺术思维改造生活，增强创新意识与实践信心。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解门的功能与文化意义，识别不同风格门的造型与装饰特点。

2.运用合适的工具与方法，完成一幅兼具功能性与美感的门的设计作品。

（二）教学难点

1.如何引导学生将“文化元素”融入设计，避免作品仅停留在“简单画图”层面，体现创意与内涵。

2.帮助学生平衡“功能需求”与“审美表达”，避免设计过于复杂或脱离实际用途。

重难点突破策略：通过“案例对比分析”（如对比传统门与现代门的设计差异）、“分步示范”（拆解设计流程：先确定功能→再构思造型→最后添加装饰）、“小组互助”（鼓励学生互相提出修改建议）等方式，降低探究与创作难度，逐步突破重难点。

四、说教法

为适配六年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的认知特点，结合本课“观察+实践”的核心需求，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“不同风格建筑的门”短视频、展示门的实物图片（如老城区的木门、商场的玻璃门），创设“走进门的世界”的情境，激发学生的学习兴趣。

2.探究式教学法：提出“为什么传统中式门多为红色？”“欧式门的拱券造型有什么好处？”等问题，引导学生自主思考、小组讨论，主动获取知识。

3.示范教学法：针对“门的设计步骤”进行分步示范（如先用铅笔勾勒门的基本轮廓，再添加对称花纹，最后涂色），明确创作方法，帮助学生降低实践难度。

4.评价激励法：在学生创作过程中及时给予肯定，展示优秀半成品，鼓励学生大胆创新，增强学习信心。

五、说学法

本课注重引导学生主动参与、自主探究，主要培养以下学法：

1.观察法：引导学生有目的、有重点地观察门的造型、色彩、装饰细节，学会从“功能”“美感”“文化”三个角度分析事物。

2.合作学习法：通过小组讨论“门的文化意义”“设计思路”，培养学生的沟通能力与合作意识，实现“互助共进”。

3.实践创作法：在教师示范与指导下，学生自主选择创作形式（绘画或手工），将所学知识转化为实践成果，提升动手能力与创意表达能力。

4.评价反思法：在作品展示环节，引导学生自评、互评，思考“设计是否体现功能”“是否有独特创意”，培养自我反思与审美判断能力。

六、说教学过程

本课教学时长为40分钟，我将教学过程分为“导入新课—讲授新课—课堂实践—作品展示与课堂小结—板书设计—布置作业”六个环节，具体安排如下：

（一）导入新课（5分钟）：情境激趣，引发思考

1.播放短视频：剪辑包含中式传统门（如故宫朱漆门）、欧式铁艺门、现代玻璃门、乡村木门等不同风格门的画面，搭配轻松的背景音乐。

2.提问互动：“同学们，视频里出现了哪些不一样的门？你们